Klimat liceum - final.pdf - Energia odnawialna - beata_cw1

Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych

Autor: Danuta Maciejowska-Mias

2006-03-09

Dlaczego klimat się zmienia?

WSTĘP

Pogoda i klimat są nierozerwalnie związane ze wszystkimi procesami zachodzącymi w atmosferze,

których siłą napędową jest energia słoneczna. Ziemia zachowuje równowagę miedzy pobieraniem

energii słonecznej i jej utratą. Kontrolę nad zachowaniem tej równowagi pełni atmosfera ziemska,

która zapobiega nadmiernemu wypromieniowaniu ciepła z Ziemi oraz ogranicza ilość

promieniowania docierającego do Ziemi. Część energii, która dociera do naszej planety ulega

przekształceniu w energię cieplną. Zjawisko to ma wpływ na temperaturę Ziemi i otaczającego ją

powietrza, a tym samym ma istotne znaczenie w procesie kształtowania się klimatu Ziemi. Klimat

ulega jednak pewnym zmianom, które zależą od ilości energii otrzymanej przez Ziemię od Słońca,

od pochłaniania jej przez atmosferę i powierzchnię Ziemi oraz od tego, jaka jej część zostaje odbita

i powraca ponownie w przestrzeń kosmiczną. Dlatego bardzo ważne jest zachowanie stałego

składu atmosfery ziemskiej.

Zanieczyszczenia naturalne atmosfery (pyły pochodzenia wulkanicznego i pyły będące skutkiem

erozji gleby) są problemem, z którym atmosfera radzi sobie przez samooczyszczanie i zachowanie

równowagi. Jednak pojawiają się dodatkowe zanieczyszczenia spowodowane działalnością

człowieka, które prowadzą do zachwiania naturalnej równowagi atmosfery, przyczyniając się tym

samym do niekorzystnych zmian klimatycznych.

CELE

Po zajęciach uczeń potrafi:

• wyjaśnić, czym jest klimat,

• wskazać związek między klimatem a pogodą,

• ocenić rolę atmosfery w kształtowaniu klimatu,

• wymienić gazy cieplarniane,

• wyjaśnić, na czym polega efekt cieplarniany,

• wskazać następstwa ocieplenia klimatu na Ziemi,

• ocenić swój wpływ na zmniejszenie emisji gazów cieplarnianych,

• wyjaśnić zależności między czystością powietrza a klimatem Ziemi

METODY I TECHNIKI

• praca z Internetem,

• wykład,

• dyskusja, pogadanka,

• praca z tekstem,

• mapa mentalna,

• metoda problemowa

MATERIAŁY POMOCNICZE

• materiały ze stron internetowych serwisu www.biomasa.org/edukacja ,

• karty pracy ucznia,

• duże arkusze papieru,

• papier kolorowy,

• pisaki, klej

Scenariusz przygotowany w ramach projektu Fundacji Partnerstwo dla Środowiska

współfinansowanego przez NFOŚiGW.

www.biomasa.org/edukacja

Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych

Autor: Danuta Maciejowska-Mias

2006-03-09

PRZEBIEG ZAJĘĆ

1. Proponuję zacząć zajęcia od krótkiego wykładu dotyczącego roli atmosfery w regulowaniu

przepływu energii słonecznej (patrz – wstęp).

2. Następnie przeprowadzamy z uczniami dyskusję na temat procesów klimatotwórczych, w

dyskusji powinno zwrócić się uwagę szczególnie na:

• obieg ciepła,

• cyrkulację atmosferyczną,

• obieg wody.

Na zakończenie dyskusji wskazane jest wyłonienie wniosków dotyczących zmian

klimatycznych, które pojawiają się na Ziemi.

3. Przeprowadzona dyskusja może stanowić dobre przygotowanie do sformułowania problemu:

„Jak człowiek przyczynia się do zmian klimatycznych na kuli ziemskiej?”

Problem powinni sformułować uczniowie przy ewentualnej pomocy nauczyciela.

4. W dalszej kolejności przeprowadza się z uczniami pogadankę, której celem jest sformułowanie

hipotezy:

„Człowiek przyczynia się do zmian klimatycznych zanieczyszczając atmosferę, czego

skutkiem jest nasilenie się zjawiska „efektu cieplarnianego”.

5. Następnie uczniowie zostają podzieleni na sześć grup, w których weryfikują przedstawioną

hipotezę, rozwiązując problemy szczegółowe. Dwie grupy zajmują się przyczynami

pojawienia się „efektu cieplarnianego”, dwie kolejne grupy pracują nad zagadnieniem skutków

„efektu cieplarnianego”, a kolejne dwie grupy zajmują się sposobami zapobiegania

„globalnemu ociepleniu”.

Uczniowie pracują według otrzymanych kart pracy (Załącznik nr 1, 2 i 3) w oparciu o

przygotowany w domu materiał, ze szczególnym uwzględnieniem stron internetowych serwisu

www.biomasa.org/edukacja .

6. Po wykonaniu zadania grupy, które pracowały nad takim samym zagadnieniem łączą się w

jeden zespół i porównują wyniki swej pracy oraz ustalają wnioski.

7. Przedstawiciele zespołów dokonują prezentacji, którą kończą przedstawieniem wspólnych

wniosków.

8. Jako podsumowanie lekcji proponuje się wykreślenie mapy mentalnej, która wskaże związki

między problemem głównym, a problemami szczegółowymi.

BIBLIOGRAFIA

• Costa – Pau R. – Ekologia i ochrona środowiska – ilustrowana encyklopedia szkolna.

Wydawnictwo Edukacyjne RES POLONA, Łódź 1997

• Poznawaj z nami. Pogoda. Wydawnictwo CIBET, Warszawa 1998

• Roth G. D. – Pogoda i klimat. Prószyński i S – ka, Warszawa 1998

• Woś A. – Meteorologia dla geografów. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1996

Scenariusz przygotowany w ramach projektu Fundacji Partnerstwo dla Środowiska

współfinansowanego przez NFOŚiGW.

www.biomasa.org/edukacja

Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych

Autor: Danuta Maciejowska-Mias

2006-03-09

ZAŁĄCZNIKI

Załącznik nr 1 - Karta pracy ucznia – Przyczyny nasilenia się zjawiska „efektu cieplarnianego”

Problem szczegółowy: Jakie są przyczyny „efektu cieplarnianego”?

A) W oparciu o ogólny problem i zamieszczony wyżej problem szczegółowy proszę sformułować

hipotezę:

Hipoteza:…………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

B) Proszę dokonać analizy przygotowanego wcześniej materiału pomocniczego i przedstaw

argumenty potwierdzające słuszność sformułowanej hipotezy.

Argumenty:

……………………………………………………………………………………………………

C) Wyniki pracy proszę przedstawić na plakacie.

D) Następnie proszę przygotować się do prezentacji.

Scenariusz przygotowany w ramach projektu Fundacji Partnerstwo dla Środowiska

współfinansowanego przez NFOŚiGW.

www.biomasa.org/edukacja

Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych

Autor: Danuta Maciejowska-Mias

2006-03-09

Załącznik nr 2 - Karta pracy ucznia – Skutki „efektu cieplarnianego”.

Problem szczegółowy: Jakie są skutki „efektu cieplarnianego”?

A) W oparciu o ogólny problem i zamieszczony wyżej problem szczegółowy proszę sformułować

hipotezę:

Hipoteza:…………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

B) Proszę dokonać analizy przygotowanego wcześniej materiału pomocniczego i przedstawić

argumenty potwierdzające słuszność sformułowanej hipotezy.

Argumenty:

……………………………………………………………………………………………………

C) Wyniki swej pracy proszę przedstawić na plakacie.

D) Następnie proszę przygotować się do prezentacji.

Scenariusz przygotowany w ramach projektu Fundacji Partnerstwo dla Środowiska

współfinansowanego przez NFOŚiGW.

www.biomasa.org/edukacja

Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych

Autor: Danuta Maciejowska-Mias

2006-03-09

Załącznik nr 3 - Karta pracy ucznia – Zapobieganie globalnemu ociepleniu.

Problem szczegółowy: Jak zapobiegać powiększaniu się zjawiska „efektu cieplarnianego”?

A) W oparciu o ogólny problem i zamieszczony wyżej problem szczegółowy proszę sformułować

hipotezę:

Hipoteza:…………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

B) Proszę dokonać analizy przygotowanego wcześniej materiału pomocniczego i przedstawić

argumenty potwierdzające słuszność sformułowanej hipotezy.

Argumenty:

……………………………………………………………………………………………………

C) Wyniki swej pracy proszę przedstawić na plakacie.

D) Następnie proszę przygotować się do prezentacji.

Scenariusz przygotowany w ramach projektu Fundacji Partnerstwo dla Środowiska

współfinansowanego przez NFOŚiGW.

www.biomasa.org/edukacja

Klimat liceum - final.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: