METODY AKTYWIZUJĄCE.pdf

METODY AKTYWIZUJĄCE W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM

Opracowała Grażyna Figiela na podstawie warsztatów organizowanych przez Wydawnictwo

MAC w dniu 18.12.2003r. oraz literatury przedstawionej na końcu opracowania.

Metody aktywizujące rozumiemy jako wskazówki, sposoby działania, które pomogą

uczniom:

- pogłębić zainteresowanie wspólną sprawą,

- przyswoić bez trudu nową wiedzę,

- rozwinąć własne pomysły i idee,

- komunikować się, dyskutować i spierać się na różne tematy,

- podjąć działania na rzecz własnej szkoły.

Nauczyciel pracujący metodami aktywizującymi odchodzi od swej dotychczasowej

roli - eksperta, w kierunku nauczyciela:

- doradcy

- animatora

- obserwatora i słuchacza

- uczestnika procesu dydaktycznego

- partnera.

Ujęcie metod z perspektywy obu uczestników procesu dydaktycznego

odzwierciedlają następujące założenia:

- nauczyciel i uczeń są na lekcji partnerami,

- nauczyciel i uczeń przyjmują nowe role i nowe zadania,

- jednym z najważniejszych zadań współczesnej szkoły jest przygotowanie

ucznia do samodzielnej pracy,

- nauczyciel i uczeń są twórczy, posiadają ogromny potencjał, który trzeba

„tylko” uruchomić,

- w procesie dydaktycznym nie ma idealnych rozwiązań.

Metody bez powiązania z celami, treściami, ramami organizacyjnymi, a przede

wszystkim z potrzebami ucznia i preferencjami nauczyciela nie mają wartości.

Jak się uczymy?

Zapamiętujemy:

10% tego, co czytamy

20% tego, co słyszymy

30% tego , co widzimy

50% tego, co słyszymy i widzimy

70% tego, co sami mówimy

90% tego, co sami robimy.

Widać więc, że najwięcej zapamiętujemy wtedy, gdy działamy w zespole, gdy

wykonujemy konkretną pracę – gdy jesteśmy aktywni.

METODY INTEGRACYJNE – umożliwiające bliższe poznanie się dzieci,

szczególnie w sytuacji nowego ucznia w klasie. Polecane także dla kl. IV dla

zapoznania się nauczyciela z uczniami.

• WIZYTÓWKA - Dzieci wpisują pozytywną cechę na każdą literkę swojego

imienia, np .

I – interesująca

T - towarzyski

Z – zabana

O - optymista

A – ambitna

M - miły

B – bezkonfliktowa

E - energiczny

L – lojalna

A – aktywna

lub: Jestem M agda – m iła.

Jestem T omek – t owarzyski.

• HERB – dzieci tworzą swój własny herb wg wzoru przygotowanego na

kartkach.

Imię Co lubię?

Moje Jaka

marzenia jestem?

Monika

• ZDANIA NIEDOKOŃCZONE – wizytówka. Dzieci samodzielnie uzupełniają

wizytówkę i prezentują na forum grupy. Taką wizytówkę można także pokazać

rodzicowi na wywiadówce.

JESTEM.........................................................

MAM..............................................................

LUBIĘ............................................................

E – energiczna

K - kulturalny

• JACY JESTEŚMY – dla grupy

Kwiatek ma tyle płatków, ile dzieci jest w jednej grupie. Każdy wpisuje to co lubi.

W środek kwiatka grupa wpisuje jedną cechę wspólną dla wszystkich, może

powstać nazwa grupy.

Metody integracyjne połączone z twórczym myśleniem

• PRACA W GRUPIE

Pytanie główne: Jak spędzimy dzisiejsze popołudnie, aby się nie nudzić?

Przygotowujemy kartkę z napisem np.

Proponujemy, aby..............

Zapewniamy, że ................

Mamy nadzieję, że.............

Proponujemy, aby..................................

Od dołu wpisujemy propozycje i zaginamy.

Prezentujemy propozycje na forum klasy.

• KULA ŚNIEGOWA

Pierwszy krok – zapoznanie dzieci z problemem, np. co to jest szczęście, przyjaźń

itp.

Dzieci samodzielnie na karteczkach definiują szczęście.

Dwie osoby ze swoich definicji tworzą wspólną lub przyjmują jedną z własnych

definicji.

Dwójki łączą się w czwórki (mają dwie definicje) - znowu tworzą jedną definicję.

Czwórki łączą się w ósemki (mają dwie definicje) – znowu tworzą jedną definicję.

Ósemki łączą się w szesnastki (mają dwie definicje) – znowu tworzą jedną definicję.

Po zakończonym ćwiczeniu powstaje jedna wspólna definicja.

• MAPA MENTALNA (pojęciowa)

Jest to wizualne rozpracowanie hasła, problemu zgodnie ze słowami:1 obraz = 100

słów.

FLAGA HYMN

MÓJ DOM,

MOJA OKOLICA GRANICE

MOJA

OJCZYZNA

MORZE POLSKA

GÓRY,RZEKI

Grupy rysują lub wpisują hasła. Prace prezentowane są na forum grupy.

Propozycje tematów:

- Święta Bożego Narodzenia

- Wielkanoc

- wakacje

- poryroku

- mojarodzina

- mojaszkoła....

• METODY HIERARCHIZACJI POJĘĆ

Dzieci samodzielnie na kartce wypisują cechę dobrego przyjaciela.

Na dywanie układają karteczki odpowiednio je segregując. Po zakończonym

ćwiczeniu dzieci same zobaczą jakimi cechami powinien odznaczać się dobry

przyjaciel.

Dobry

przyjaciel

• PIRAMIDA PRIORYTETÓW

Postawienie problemu, np. Co jest ważne w rodzinie, abyśmy byli szczęśliwi?

Burza mózgów – tu dzieci podają lub piszą po 2 rozwiązania na 2 karteczkach

(miłość, szacunek, zrozumienie, zaufanie, pieniądze, odpowiedzialność, zgoda itd.)

Później wszyscy hierarchizujemy odpowiedzi i powstaje piramida priorytetów.

MIŁOŚĆ

ZDROWIE

SZACUNEK

ZGODA

ZAUFANIE

PIENIĄDZE

Należy zwracać uwagę na wyrazy bliskoznaczne.

Propozycje tematyczne:

- Copowinniśmy zrobić, aby być dobrym zespołem klasowym?

- Zima,jesień, wiosna, lato

- Co jest ważne dla zdrowia człowieka?

- Co jest ważne w życiu człowieka?

• POCIĄG

Postawienie problemu, np. Co jest ważne dla zdrowia człowieka?

Dzieci piszą na 2 karteczkach po jednym rozwiązaniu i przypinają na tablicy

odpowiednio grupując powtarzające się wyrazy.

SPORT

SEN

ODŻYWIANIE

HIGIENA

SSSSSS

SEN

ODŻYWIANIE

SEN

ODŻYWIANIE

Dzieci wybierają rozwiązania z największą liczbą kartek i przypinają do wagoników.

ZDROWIE

ODŻYWIANIE

SEN

SPORT

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: