NJWS1_3_Komputer_w_lupienie_orzecha.pdf

Temat 3. Komputer w łupinie orzecha

Cele – przewidywane osi Ģ gni ħ cia ucznia:

– rozpoznaje miejsca, gdzie s Ģ u Ň ywane komputery

– wymienia urz Ģ dzenia, w których s Ģ stosowane komputery

– okre Ļ la zastosowanie komputerów.

ĺ rodki dydaktyczne : podr ħ cznik z ę wiczeniami „Zaj ħ cia komputerowe” s. 8–9; podstawowy

zestaw komputerowy.

Przebieg zaj ħę

1. Przypomnienie, z czego składa si ħ zestaw komputerowy .

2. Rozmowa z dzie ę mi na temat zastosowa ı komputerów .

• Ch ħ tne dzieci opowiadaj Ģ na podstawie rysunków z zeszytu ę wicze ı (s. 8), w jakich

miejscach korzysta si ħ z komputerów, i odwołuj Ģ si ħ do własnych do Ļ wiadcze ı .

Nauczyciel przy ka Ň dym rysunku podaje dodatkowe wyja Ļ nienia, np. Na policji komputer

ułatwia wyszukiwanie przest ħ pców w bazie danych, pomaga rozpoznawa ę odciski palców .

W sklepie s Ģ w nim zapisane wszystkie towary i dzi ħ ki temu pomaga pani kasjerce

oblicza ę pieni Ģ dze .

• Dzieci opowiadaj Ģ o innych znanych im zastosowaniach komputera.

3. Nauczyciel czyta tekst o komputerze w łupinie orzecha (s. 8). Prosi dzieci, by

wyobraziły sobie taki malutki komputer. Wyja Ļ nia, Ň e komputery nie musz Ģ wygl Ģ da ę

identycznie jak te w pracowni. Opowiada o ró Ň nych urz Ģ dzeniach, w których znajduj Ģ si ħ

komputery,

np. o pralce (odmierzanie ilo Ļ ci wody w zale Ň no Ļ ci od wagi prania, ustawienia

programatora), samochodzie (steruje wtryskiem paliwa, klimatyzacj Ģ ), Ļ wiatłach ulicznych

(steruje kolejno Ļ ci Ģ i czasem zapalania si ħ Ļ wiateł), telefonie komórkowym, telewizorze.

4. Czym jeszcze mog Ģ sterowa ę , w czym mog Ģ pomóc komputery? – burza mózgów .

• Omówienie wybranych propozycji dzieci.

• Wykonanie ę w. 2 z podr ħ cznika z ę wiczeniami.

• Wspólne zastanowienie si ħ , gdzie jeszcze mo Ň na byłoby zastosowa ę komputery,

by ułatwi ę ludziom Ň ycie.

• Wykonanie ę w. 3 – przedstawienie na rysunkach racjonalizatorskich pomysłów dzieci

(praca w domu).