Danuta Kiałka informatyka-europejczyka.-program-nauczania-informatyki-w-szkole-podstawowej full version.pdf

P ROGRAM NAUCZANIA TECHNOLOGII INFORMACYJNEJ

5.16. Arkusz kalkulacyjny ........................................................... 48

5.17. Bazy danych..........................................................................51

5.18. Metody prezentacji informacji z wykorzystaniem

technologii informacyjnej................................................. 54

6. Metody i zasady nauczania technologii

informacyjnej — propozycje 55

6.1. Sposób realizacji celów nauczania..................................... 57

6.2. Konspekt lekcji „ródła informacji i metody

komunikacji” — propozycja............................................. 60

7. Metody oceniania osi,gni-1 uczniów

— propozycje

7.1. Przykłady wymaga' na poszczególne oceny

— temat „ródła informacji i metody komunikacji”......65

1. Wprowadzenie

W trakcie nauki w liceum nastolatek zamienia si w dorosłego czło-

wieka. Jak rol w przygotowaniu do dalszego ycia odegra nauka

technologii informacyjnej? Na ile zmieni młodego człowieka? Jaki

wpływ na jego losy bd miały zdobyte umiejtno#ci?

Celem nauczania przedmiotu technologia informacyjna jest

przygotowanie absolwenta do aktywnego ycia i funkcjonowania

w nowoczesnym społecze%stwie informacyjnym oraz wykształce-

nie praktycznej umiejtno#ci #wiadomego i sprawnego posługiwa-

nia si komputerem oraz narzdziami i metodami informatyki.

Prowadzc zajcia, naley mie( nieustannie ten dalekosiny cel

na wzgldzie.

Niniejszy program nauczania wraz z podrcznikiem ucznia,

poradnikiem metodycznym dla nauczycieli i płyt CD stanowi

zestaw edukacyjny pt. „Informatyka Europejczyka”. Pozwala on

na elastyczne dostosowywanie prowadzonych zaj( do poziomu

uczniów oraz posiadanego sprztu komputerowego i oprogramo-

wania. Podstawa programowa daje odpowied/ na pytanie: „Czego

uczy(?” Niezbdne wiadomo#ci znajduj si w podrczniku

ucznia. Program nauczania i poradnik metodyczny odpowiadaj

na pytanie „Jak uczy(?”. Zawieraj propozycje problemów oma-

wianych na zajciach i podpowiadaj, jak je rozwiza(. Nic jed-

nak nie jest w stanie zastpi( nauczyciela, który najlepiej zna po-

ziom wiedzy, moliwo#ci i oczekiwania uczniów. Od wła#ciwego

doboru opcjonalnych (wicze% bd w duej mierze zaleały osi-

gnicia uczniów. Nauczyciel powinien pełni( funkcj mentora,

ukierunkowujcego poszukiwania ucznia, wskazujcego nie go-

towe rozwizania, ale zasady ich poszukiwania.

Jednak zadaniem szkoły i nauczyciela w zakresie nauczania

tego przedmiotu jest przecie nie tylko samo zrealizowanie takie-

go czy innego programu nauczania przy wykorzystaniu takiego

czy innego podrcznika, cho( jest to oczywi#cie bardzo wane, ale

przede wszystkim stworzenie naleytych warunków technicz-

nych, umoliwiajcych kształcenie na odpowiednim poziomie

(w sytuacji idealnej podczas zaj( na kadego ucznia powinien

przypada( jeden komputer z dostpem do Internetu), oraz dojrza-

łe motywowanie uczniów, tak by nauczyli si traktowa( metody

P ROGRAM NAUCZANIA TECHNOLOGII INFORMACYJNEJ

i #rodki informatyczne jako narzdzia do rozwizywania proble-

mów z ycia codziennego lub jako pomoc podczas nauki z in-

nych przedmiotów. W ten sposób mona wiarygodnie wskazywa(

na komputer jako na uniwersalne narzdzie słuce poznaniu

i szeroko pojtej edukacji, umoliwiajce wyszukiwanie, pozyskiwa-

nie, zapisywanie, przetwarzanie i analizowanie informacji. Łatwiej

wówczas mona doprowadzi( do wyrobienia u młodego człowieka

nawyku:

rozpatrywania problemów pod ktem moliwo#ci

rozwizywania ich za pomoc komputera,

korzystania z komputera w celu usprawnienia nauki

lub pracy,

krytycznego podchodzenia do informacji pozyskiwanych

z Internetu,

wyszukiwania rzetelnych informacji i ich weryfikacji

na podstawie alternatywnych /ródeł.

Dodatkowo w czasie nauki w szkole ponadgimnazjalnej istotne

jest pogłbianie wiedzy i rozwijanie umiejtno#ci informatycz-

nych wyniesionych z poprzednich etapów edukacyjnych. Zreali-

zowanie tych wszystkich załoe% pozwala spodziewa( si, e ab-

solwent, który opuszcza mury szkoły, w swojej dalszej drodze

yciowej bdzie czsto korzystał z metod informatyki.

Do prawidłowego przebiegu procesu nauczania technologii in-

formacyjnej niezbdne jest spełnienie kilku warunków. Nale do

nich:

wła#ciwe przygotowanie nauczycieli obejmujce midzy

innymi:

opanowanie zagadnie% teoretycznych stanowicych

tre#ci nauczania,

dobr znajomo#( zasad działania sprztu

i oprogramowania,

umiejtno#( przekazywania wiedzy uczniom i zachcania

ich do nauki z wykorzystaniem sprztu komputerowego,

podstawow wiedz z innych przedmiotów, z których

zajcia prowadzone s w pracowni komputerowej, oraz

umiejtno#( współpracy z nauczycielami tych przedmiotów,

konsekwentne egzekwowanie stawianych wymaga%;

P ROGRAM NAUCZANIA TECHNOLOGII INFORMACYJNEJ

moliwo#( korzystania przez uczniów ze sprztu

komputerowego i oprogramowania (zalecane: system

Windows XP, pakiet Office XP, dostp do Internetu,

drukarka, skaner).

Dla zwikszenia skuteczno#ci procesu dydaktycznego konieczne jest:

zainteresowanie uczniów przedmiotem, odkrywanie ich

uzdolnie% i zainteresowa%,

wskazywanie praktycznych korzy#ci, jakie daje jego

opanowanie,

wskazywanie zwizków technologii informacyjnej z innymi

przedmiotami nauczanymi w szkole,

dostp do /ródeł informacji i udostpnienie moliwo#ci

komunikowania za po#rednictwem Internetu.

Postp w technologii informacyjnej jest bardzo szybki. Taka sytu-

acja nakłada na nauczycieli obowizek ustawicznego dokształcania

si lub korzystania z najnowszych podrczników. W przeciwnym

razie przekazywana wiedza nie bdzie adekwatna do rzeczywisto#ci.

Wiedza jednak nie powinna by( przekazywana na zasadzie wykła-

du, w sposób werbalny. Istotne jest nabycie przez młodzie umiejt-

no#ci praktycznych. Rozumiem przez to nie tylko obsług konkret-

nych programów i urzdze%, ale równie zdolno#( oceny, czy

w ogóle naley z nich skorzysta( do rozwizania danego proble-

mu. Równie tylko w praktyce mona zweryfikowa( wiedz na te-

mat moliwo#ci i ogranicze% okre#lonych programów i urzdze%.

Atrakcyjno#( zaj( oraz korzy#ci praktyczne wynikajce z opa-

nowania nowych umiejtno#ci mog w znacznym stopniu zwiksza(

zainteresowanie przedmiotem i zaangaowanie w jego poznawa-

nie. Oznacza to midzy innymi, e proponowane tre#ci powinny

by( dostosowane do moliwo#ci i poziomu uczniów i mie( w mia-

r moliwo#ci charakter praktyczny. Najprostsze (wiczenia za-

proponowane w podrczniku umoliwiaj poznanie podstawowych

wła#ciwo#ci omawianych zagadnie%, a najbardziej złoone maj

charakter problemowy i wymagaj rozwizania problemu lub skoja-

rzenia informacji zdobytych podczas omawiania kilku tematów.

Dodatkowo zainteresowanie i zaangaowanie uczniów mog wywo-

ływa( zajcia, które:

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: