Program rewalidacji indywidualnej dla Danuty………..,
uczennicy klasy …..
Gimnazjum im. Ewarysta Estkowskiego w Pakości
Opracowała:
Alicja Ojczenasz
I. Diagnoza Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Inowrocławiu:
Uczennica była kilkakrotnie diagnozowana w PPP w Inowrocławiu. W trakcie pracy wymaga wielu dodatkowych wyjaśnień i powtarzania poleceń. Obecnie uzyskała wynik niższy niż w poprzednich badaniach. Ma duże trudności w podstawowych umiejętnościach szkolnych oraz duże braki sięgające klas młodszych w wiadomościach programowych.
II. Zalecenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej:
-kształcenie specjalne dla uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim w szkole ogólnodostępnej lub w oddziale integracyjnym do ukończenia nauki w gimnazjum,
-przyznanie dodatkowych godzin na zajęcia rewalidacji indywidualnej,
-uzupełnianie i utrwalanie podstawowych wiadomości programowych,
-doskonalenie funkcji percepcyjno-motorycznych,
-doskonalenie techniki czytania, pisania i liczenia,
-doskonalenie umiejętności formułowania poprawnych wypowiedzi.
III. Uwagi z obserwacji nauczyciela:
Z poczynionych przeze mnie informacji wynika, że Danka ma znaczne problemy z przyswajaniem i zapamiętywaniem nowych wiadomości. Ma ona duże trudności w wypowiadaniu się i odtwarzaniu wyuczonych treści ( pisemnie i ustnie ). Słabo zapamiętuje informacje podawane drogą słuchową, nie potrafi dokonać selekcji informacji, odróżnić ważnych od mniej istotnych, powiązać i uogólnić. Uczennica sama wskazuje na trudności w nauce matematyki. Ma problemy w opanowaniu techniki czytania, słabo rozumie czytane treści, zauważyć można obniżenie poziomu rozumienia poleceń pisemnych oraz treści zadań tekstowych. Poziom graficzny pisma jest niski – uczennica jest leworęczna. Popełnia liczne błędy ortograficzne podczas pisania ze słuchu i z pamięci. Prace pisemne są niepoprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i językowym. Danka ma również duże trudności w analizie zadań o skomplikowanej strukturze graficznej, w zapamiętywaniu informacji ułożonych w sekwencje ( np. tabliczka mnożenia- nie zna, algorytmy działań ). Ma problemy w orientacji na mapie oraz w geometrii.
Na podstawie orzeczenia nr ……..o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w Inowrocławiu przy ul. Mątewskiej 17 z dnia………. uczennica Danuta ……… otrzymała zalecenie kształcenia specjalnego oraz uczęszczania na zajęcia rewalidacji indywidualnej. Zgodnie z zaleceniami w/w poradni oraz zgodnie z poczynionymi przez nauczyciela obserwacjami opracowano indywidualny program rewalidacji.
IV. Indywidualny program rewalidacji:
Cel główny:
Stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego na miarę możliwości ucznia.
1.Cele rewalidacyjne:
-ćwiczenia doskonalące percepcję wzrokową (spostrzeganie, analiza, synteza),
-ćwiczenia doskonalące percepcję słuchową,
-ćwiczenia doskonalące koordynację: wzrokowo-ruchową, wzrokowo-słuchową, wzrokowo-słuchowo-ruchową,
-doskonalenie uwagi (trwałości, zdolności koncentracji, uwagi dowolnej),
-ćwiczenia doskonalące pamięć ( świeżą i trwałą, mechaniczną, logiczną, pamięć słów, zdań, tekstów, pamięć wzrokową, słuchową, ruchową),
-ćwiczenia doskonalące poziom rozwoju wyobraźni i orientacji przestrzennej,
- rozwijanie myślenia: ujmowanie różnic i podobieństw, umiejętność klasyfikowania, przyporządkowywania, wnioskowania, myślenie przyczynowo-skutkowe, abstrakcyjne, matematyczne, definiowanie pojęć,
-zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, akceptacji i życzliwości,
- budzenie wiary we własne możliwości, odkrywanie potencjalnych zdolności i inspirowanie do ujawniania zainteresowań,
- kształtowanie równowagi emocjonalnej i pozytywnej motywacji do podejmowanych działań,
- wdrażanie do twórczego rozwiązywania problemów pojawiających się w codziennym życiu.
2. Cele dydaktyczne:
a) Edukacja humanistyczna
Cele ogólne:
· uzupełnienie wiadomości dotyczących nauki o języku, ortografii, interpunkcji,
· bogacenie słownictwa i kształtowanie umiejętności posługiwania się słownikami,
· kształtowanie sprawności komunikacyjnych,
· wyrabianie nawyków samokształceniowych,
· rozbudzanie wiary w możliwość pokonywania istniejących trudności i sprawnego posługiwania się językiem polskim.
Cele szczegółowe:
- przypomnienie zasad ortografii i interpunkcji oraz ćwiczenie umiejętności stosowania ich w praktyce,
- uzupełnianie wiadomości o budowie zdania pojedynczego, złożonego,
- kształtowanie umiejętności stosowania zasad składni w budowaniu wypowiedzi oraz świadomego dobierania konstrukcji zdania do celu wypowiedzi,
- bogacenie słownictwa, gromadzenie słów potrzebnych przy tworzeniu różnych typów wypowiedzi pisemnej,
- wyrabianie umiejętności i nawyku korzystania ze słowników języka polskiego i wyrazów obcych oraz poradników językowych,
- kształtowanie umiejętności samodzielnego tworzenia komunikatów językowych, niezbędnych w dalszej edukacji i w życiu.
- kształtowanie zaradności życiowej: umiejętność adresowania i wysyłania listu, płacenia rachunków, wypełniania prostych formularzy, właściwe korzystanie z numerów alarmowych celem umiejętnego wezwania pomocy, umiejętność napisania podania, np. o duplikat legitymacji szkolnej
-rozwiązywanie gimnazjalnych testów humanistycznych.
b)Edukacja matematyczno-przyrodnicza
- rozwijanie pamięci,
- rozwijanie zainteresowań matematyczno – przyrodniczych,
- rozwijanie umiejętności czytania krótkiego prostego tekstu ze zrozumieniem,
- przygotowanie do korzystania z tekstów użytkowych, kształtowanie umiejętności stosowania schematów w zadaniach jak i sytuacjach codziennych,
- kształtowanie umiejętności dostrzegania analogii,
- wykorzystanie zależności i analogii matematycznych do łatwiejszego zapamiętywania,
- rozwijanie sprawności rachunkowej,
- praktyczne utrwalenie umiejętności zdobytych na lekcjach matematyki.
- wykonywanie jednodziałaniowych obliczeń pamięciowych,
- posługiwanie się algorytmami działań pisemnych ( dodawanie i odejmowanie do 1000, proste przypadki mnożenia i dzielenia),
- stosowanie reguł kolejności wykonywania działań,
- obliczanie ułamka danej liczby,
- dodawanie i odejmowanie ułamków zwykłych-proste przypadki ( całości, połówki, ćwiartki)
- posługiwanie się systemem dziesiątkowym,
- posługiwanie się systemem rzymskim,
- rozumienie pojęć związanych z arytmetyką: suma, różnica, iloczyn, iloraz, liczby naturalne, cyfra, oś liczbowa,
- kształtowanie pojęcia ułamka zwykłego ( połowa, ćwiartka, całość, ósemka) i dziesiętnego
-rozpoznawanie podstawowych figur geometrycznych,
- mierzenie odcinków,
- rozpoznawanie i rysowanie prostych prostopadłych i równoległych,
- rysowanie odcinków i prostokątów w skali,
- rysowanie podstawowych figur geometrycznych przy pomocy linijki, ekierki i cyrkla
( kwadrat, prostokąt, trójkąt, okrąg),
- rozumienie pojęć związanych z geometrią: punkt, prosta, półprosta, odcinek, kąt ostry, rozwarty, prosty, prostokąt, kwadrat, trójkąt, prostopadłościan, sześcian, jednostki długości
- praktyczne posługiwanie się jednostkami długości, masy itp.,
- rozwiązywanie nieskomplikowanych zadań tekstowych ( w tym porównywanie różnicowe i ilorazowe),
- obliczanie obwodów, pól prostokątów i kwadratów z wykorzystaniem sieci kwadratowej,
- posługiwanie się skalą w ćwiczeniach powiększających i pomniejszających figury,
- praktyczne posługiwanie się kalendarzem, zegarem, pisanie dat, obliczenia czasowe, obliczenia czasu podróży,
- korzystanie z informacji podanych za pomocą tabel, diagramów, rozkładów jazdy itp.,
- wskazywanie kierunków głównych i pośrednich na mapie,
- rozróżnianie krajobrazów ( górski, wyżynny, nizinny),
- ogólna budowa roślin: drzewa, krzewu i rośliny zielnej,
- Planeta Ziemia i jej miejsce w Układzie Słonecznym,
- zmysły człowieka – ich rola i higiena
- rozwiązywanie testów matematyczno – przyrodniczych.
3. Organizacja zajęć:
Zajęcia rewalidacyjne prowadzone są z uczennicą 2 razy w tygodniu. W czasie ich trwania nauczyciel podkreśla mocne strony uczennicy, stara się nawiązać z nią jak najlepszy kontakt, zachęca ją do pracy oraz pomaga pokonać trudności. Zajęcia odbywają się w miłej, przyjaznej atmosferze, często z wykorzystaniem edukacyjnych programów komputerowych.
4. Zasady pracy rewalidacyjnej:
- zasada indywidualizacji wymagań, metod, doboru środków dydaktycznych oraz organizacji i tempa pracy oddziaływania korekcyjnego,
- zasada powolnego stopniowania trudności,
- zasada korekcji zaburzeń, czyli ćwiczenie funkcji najbardziej zaburzonych i najsłabiej opanowanych umiejętności,
- zasada przystępności treści nauczania,
- zasada wiązania teorii z praktyką( zastosowanie w życiu codziennym ),
- zasada systematyczności.
5. Przewidywane efekty:
- wzbogacenie słownika biernego i czynnego uczennicy,
- poprawienie umiejętności formułowania poprawnych wypowiedzi ustnych i pisemnych- zwiększenie koncentracji uwagi,- rozwój pamięci słuchowej i wzrokowej,- poprawienie poziomu techniki czytania, pisania i liczenia,- udoskonalenie funkcji percepcyjno-motorycznych,- usprawnienie pamięci słuchowej i wzrokowej,
- poprawienie sprawności ortograficznej,
- zwiększenie zaradności życiowej,
- uzupełnienie braków w wiadomościach i umiejętnościach z poszczególnych przedmiotów.
6. Uwagi:
Przedstawiony program zajęć rewalidacyjnych będzie modyfikowany i uzupełniany w zależności od sytuacji i potrzeb, z równoczesnym uwzględnianiem postępów czynionych przez uczennicę. Jednocześnie duży nacisk kładziony będzie na wyrównywanie u Danki braków szkolnych, systematyczne powtarzanie i utrwalanie aktualnie przerabianego materiału z poszczególnych przedmiotów. Podczas zajęć uczennica będzie miała okazję odrobienia zadań domowych oraz przygotowania się do zajęć lekcyjnych. W przypadku wcześniejszego opanowania danych umiejętności możliwe będzie wprowadzanie nowych zadań w procesie rewalidacyjnym.
V. Propozycja dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb uczennicy skierowana do nauczycieli poszczególnych przedmiotów:
W związku z tym, iż uczennica nie znajduje się w klasie integracyjnej należy zwrócić uwagę na:
- dostosowanie poziomu trudności zadań szkolnych i domowych do indywidualnych możliwości uczennicy ( dawać mniej zadań, o mniejszym stopniu trudności )
- dzielenie materiału na mniejsze części , aby ułatwić ich zapamiętanie i odtworzenie
- niewskazane jest nagłe wyrywanie do odpowiedzi bez uprzedzenia , szczególnie z odległych partii materiału
- polecenia ustne i pisemne winny mieć prostą konstrukcję , należy upewniać się , czy zostały
dobrze zrozumiane , w razie potrzeby dodatkowo wyjaśniać
- podczas nauki matematyki odwoływać się do konkretu , treści zadań przedstawiać graficznie, ukierunkowywać i naprowadzać w myśleniu, nawiązując do codziennych sytuacji życiowych
- utrwalać zdobyte wiadomości i umiejętności poprzez częste ich powtarzanie i przypominanie
- dawać więcej czasu na odpowiedzi ustne i samodzielne prace pisemne, w czasie których należy podchodzić do uczennicy i upewniać się, czy nie wymaga pomocy
- pomagać podczas wypowiedzi ustnych w doborze słownictwa, naprowadzać poprzez pytania pomocnicze
- przy tematach przekrojowych pomóc w tworzeniu wyraźnego schematu analizy poprzez zadawanie dodatkowych pytań naprowadzających, pomagać w porządkowaniu wiadomości, wyciąganiu wniosków
- czytanie lektur szkolnych lub innych opracowań rozłożyć w czasie
- dyktanda i prace pisemne oceniać bardziej liberalnie pod względem poprawności ortograficznej i graficznej, częściej sprawdzać zeszyty szkolne, zalecać dodatkową pracę w domu
- uwzględniać ewentualne trudności w orientacji na mapie ( tj. naprowadzać i ukierunkowywać poprzez np. dokładne określenie położenia danego obiektu ) oraz w geometrii poprzez możliwość większej ilości ćwiczeń i praktycznych doświadczeń z wykorzystaniem modeli przestrzennych
- w trosce o prawidłowy rozwój sfery emocjonalno-społecznej należy uczennicę często wzmacniać, tworzyć atmosferę życzliwości i bezpieczeństwa, dbać o prawidłowe relacje z rówieśnikami.
maksiulo