metody aktywizujące w przedszkolu.pdf

METODY AKTYWIZUJĄCE JUŻ W PRZEDSZKOLU

AUTORKA: Anna Bogdan

Dziecko rozwija się najlepiej poprzez własną aktywność. dlatego też

nauczyciel, organizujący sytuacje edukacyjne, powinien tak dobierać metody

pracy, aby miało ono możliwość doświadczania, poszukiwania, dyskutowania,

wnioskowania a nawet oceniania.

Metody aktywizujące proces edukacyjny można krótko określić jako te, w

których dziecko jest bardziej aktywne od nauczyciela. W moim warsztacie pracy

występuje różnorodność takich sposobów pobudzania dzieci do działania, a tym

samym uczenia się przez zabawę. Chcę je zaprezentować na przykładzie

scenariusza przeprowadzonych przeze mnie zajęć pt. „Dary jesieni”. Ale zanim

to przedstawię, opiszę zaplanowane metody i techniki aktywizujące, którymi

posłużyłam się w trakcie zajęć. Są to:

- metody integracyjne,

- „kula śniegowa” należąca do grupy metod definiowania pojęć,

- promykowe uszeregowanie,

- metody ewaluacyjne.

Kula śniegowa jest techniką należącą do metod tworzenia i definiowania

pojęć. J. Krzyżewska określa je również jako „dyskusję piramidową”, która

polega na przechodzeniu od pracy indywidualnej do pracy w całej grupie i

każdemu daje szansę na sprecyzowanie swojego zdania i stanowiska na dany

temat, umożliwia nabywanie doświadczeń. Dzięki „kuli śniegowej” mogą też

doskonalić się w wyrażaniu i uzgadnianiu stanowisk. „Ogólny schemat techniki

jest następujący:

• uczniowie pracują indywidualnie nad danym problemem,

• łączą się w pary – ustalają wspólne stanowisko,

• pary łączą się w czwórki – ustalają wspólne stanowisko,

• czwórki łączą się w ósemki – ustalają wspólne stanowisko,

• ósemki łączą się szesnastki – ustalają wspólne stanowisko,

• prezentacja wspólnie wypracowanego stanowiska” 1

W zajęciu „Dary jesieni” występuje tylko etap rozmowy w parach. Dzieci

wypowiadają się na temat: „Moje ulubione owoce to...” przez co operują

nazwami ulubionych owoców i dzielą się swoimi upodobaniami.

Promyczkowe uszeregowanie należy zarówno do grupy metod służących

definiowaniu pojęć, jak i do metod hierarchizacji (uporządkowania w relacjach

wyższość-niższość wg określonego kryterium. Główne etapy promyczkowego

uszeregowania to:

• usadzenie grupy w kręgu w środku którego jest koło z wpisanym

tematem,

• rozdanie karteczek (2-3) i podanie tematu „Dobry kolega”,

• wpisanie przez dzieci na karteczkach cech lub zasad dotyczących

podanego tematu,

• odczytanie np. cech i ułożenie wokół koła przez pierwsze dziecko,

• dzieci, które mają te same lub bliskie cechy, układają je w promyczek,

• odczytywanie cech, których jeszcze nie było i układanie w kolejne

promyczki,

• omówienie słoneczka.

W zorganizowanej przeze mnie sytuacji edukacyjnej „promyczkowe

uszeregowanie” posłużyło do utrwalenia pojęcia „dary jesieni”. Modyfikacja

1 J. Krzyżewska, Metody i techniki aktywizujące cz. I, Suwałki 2000, s. 34.

polegała na tym, ze cztero- i pięciolatki wybierały po 3 obrazki przedstawiające

„dary jesieni”, a następnie układały „słoneczko”.

Metody ewaluacyjne umożliwiają ocenę, zbieranie danych, kontrolę oraz

refleksję własną w celu podwyższania jakości oddziaływań edukacyjnych.

Oceniać mogą nauczyciele – aktywność i wiedzę dzieci, dzieci – pracę

nauczycieli, rodzice – pracę placówki edukacyjnej itp. Przedmiotem ewaluacji

zazwyczaj jest atmosfera zajęć, aktywność uczestników, przygotowanie

merytoryczne i praktyczne nauczycieli.

Aby dokonać ewaluacji odbioru moich zajęć przez wychowanków,

użyłam prostego sposobu – „Słoneczko i chmurka”. Jeśli dziecko było

zadowolone z udziału w zajęciach, przyklejało „cenkę” na symbol słoneczka,

jeżeli nie – na chmurkę.

Wymieniłam i scharakteryzowałam tylko kilka ze znanych metod

aktywizujących, które wykorzystuję w pracy edukacyjnej z dziećmi

przedszkolnymi. Dodam jeszcze, iż stosowanie ich ułatwia mi zarówno

wspomaganie rozwoju wychowanków jak i współpracę z rodzicami (spotkania

okolicznościowe, zajęcia otwarte, zebrania), jak również dzielenie się wiedzą z

koleżankami na radach szkoleniowych.

Po „powtórce z wiadomości”, czas przedstawić moją propozycję

scenariusza zajęć z wykorzystaniem metod aktywizujących.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z WYKORZYSTANIEM METOD

AKTYWIZUJĄCYCH

Grupa: cztero- i pięciolatki.

Rodzaj zajęć: Rozmowa z działaniem; zabawy integracyjne.

Temat: „Dary jesieni”

Cele:

- utrwalenie zabaw integracyjnych („Orzeszek”, „Kasztany”, „Sałatka”,

- kształcenie poczucia rytmu,

- operowanie nazwami owoców, warzyw, darów lasu,

- rozumienie pojęcia „dary jesieni”,

- przestrzeganie kontraktów dotyczących kolejnego wypowiadania się i układania

obrazków,

- wyrażanie własnych odczuć – „jestem zadowolony”, „jestem smutny”.

Metody: z. integracyjne,, kula śniegowa, promyczkowe uszeregowanie, metoda ewaluacji

„Słoneczka i chmurki”.

Pomoce: strój jesieni, nagrania do zabaw integracyjnych, puzzle – pocięte na dwie części

sylwety jabłek z kolorowego kartonu, obrazki przedstawiające dary jesieni (owoce i jabłka,

gruszki, śliwki, warzywa – marchewki, ziemniaki, selery, kapusta, pietruszki; dary lasu –

żołędzie, kasztany, jarzębina, orzechy, grzyby); „buźka” z kartonu, kartonowe sylwety słońca

i chmur; orzechy laskowe.

Prowadząca: Anna Bogdan.

PRZEBIEG

1. Powitanie. Zabawa integracyjna „Orzeszek”.

• N-lka przebiera się za P. Jesień, wchodzi do grupy nucąc melodię

„Orzeszka”, dzieci włączają się do zabawy.

• P.Jesień przedstawia się dzieciom:

- „Jestemjesień z pełnym koszem, różne dary wam przynoszę”.

2. Rozmowa w parach na temat ulubionych owoców.

•

P. Jesień rozdaje dzieciom papierowe „puzzle – dwuczęściowe

jabłka. Dzieci dobierają się w pary dopasowując części do

siebie.

•

W parach dzieci rozmawiają na temat ulubionych owoców.

Chętne dzieci mogą opowiedzieć, czego dowiedziały się o

koledze lub koleżance.

3. Zabawa integracyjna „Sałatka z warzyw”.

•

Dzieci ustawione w kole. P. Jesień wylicza je: marchewka,

kapusta, papryka.

Na hasło mieszają się w środku koła („miseczce”) wywołane warzywa.

4. „Dary Jesieni” – promyczkowe uszeregowanie.

• P. Jesień wysypuje na stolik z koszyka obrazki mówiąc:

- „Wiał wiatr i pomieszał mi wszystkie „dary” (owoce, warzywa, dary

lasu).

•

Po tym prosi dzieci, aby każde wybrało sobie 3 obrazki, które się

im podobają.

•

Dzieci siadają w kręgu , a w środku koła położona jest „buźka

jesieni”.

•

Chętne dziecko omawia swoje obrazki i układa je wokół „buźki

jesieni”.

•

Dzieci, które mają takie same obrazki układają w promyczek.

•

Zachowując kolejność nazywają swoje obrazki i rozkładają je

kolejne dzieci w następne promyczki.

•

P. Jesień pyta: „ - Co przypominają ułożone obrazki?”

(słoneczko).

•

Zabawa integracyjna „Kasztany”. Pani Jesień zaprasza na

jesienny spacer do lasu.

•

Omówienie słoneczka::

Pani Jesień pyta dzieci:

- „jak możemy nazwać jabłka, gruszki, śliwki?” (owoce),

- „jak możemy nazwać marchewkę, kapustę...?” (warzywa),

- „jak możemy nazwać grzyby, orzechy, kasztany?” (dary lasu),

- „a jak nazwiemy wszystko?” (dary lasu).

5. „Słoneczko i chmurka” – ewaluacja wrażeń.

•

Pani Jesień rozdaje dzieciom „cenki”. Jeśli są szczęśliwe, mają

przykleić je na słoneczko, jeśli jest im smutno – na chmurkę.

6. Zakończenie

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: