zabawy twórcze.pdf

Literka.pl - Zabawy twórcze rozwijające mowę i myślenie

Zabawy twórcze rozwijające mowę i myślenie

Data dodania: 2007-09-03 07:18:12

Ucząc dzieci samodzielności w rozwiązywaniu zadań dydaktycznych wykorzystuję

zabawy twórcze związane z doskonaleniem myślenia, a w szczególności takich jego cech

jak: oryginalność, płynność, giętkość itp. Atrakcyjność zabaw tematycznych, badawczych

czy poznawczych nie tylko rozwija zainteresowania dzieci, ale również podwyższa ich

motywację, zdolności skojarzeniowe, rozwija koncentrację uwagi i pamięć. Rozwój tych

procesów myślowych gwarantuje w przyszłości doskonały start do podjęcia nauki w

szkole i powodzenia w nauce.

Oto kilka wybranych przykładów zabaw, które stymulują rozwój mowy, myślenia,

wyobraźni, koncentrują uwagę i zdolności skojarzeniowe.

Zabawy twórcze rozwijające mowę i myślenie

Ucząc dzieci samodzielności w rozwiązywaniu zadań dydaktycznych wykorzystuję

zabawy twórcze związane z doskonaleniem myślenia, a w szczególności takich jego cech

jak: oryginalność, płynność, giętkość itp. Atrakcyjność zabaw tematycznych, badawczych

czy poznawczych nie tylko rozwija zainteresowania dzieci, ale również podwyższa ich

motywację, zdolności skojarzeniowe, rozwija koncentrację uwagi i pamięć. Rozwój tych

procesów myślowych gwarantuje w przyszłości doskonały start do podjęcia nauki w

szkole i powodzenia w nauce.

Oto kilka wybranych przykładów zabaw, które stymulują rozwój mowy, myślenia,

wyobraźni, koncentrują uwagę i zdolności skojarzeniowe.

Zabawy rozwijające koncentrację uwagi

Słuchaj uważnie

Dzieci siedzą w kole. Kilkoro z dzieci jest wybraną postacią z opowiadania,

które nauczyciel zaczyna opowiadać. Jeżeli dziecko rozpozna postać, którą

prezentuje, obiega siedzące dzieci w kole i wraca na swoje miejsce. Nauczyciel

stara się tak opowiadać, aby każde dziecko miało możliwość wystąpienia.

Dzieci siedzą w kole. Kilkoro z dzieci jest wybraną postacią z opowiadania, które

nauczyciel zaczyna opowiadać. Jeżeli dziecko rozpozna postać, którą prezentuje, obiega

siedzące dzieci w kole i wraca na swoje miejsce. Nauczyciel stara się tak opowiadać, aby

każde dziecko miało możliwość wystąpienia. Pilot w samolocie

Nauczyciel wybiera dwoje dzieci. Jedno jest pilotem samolotu i ma zamknięte

oczy, natomiast drugie odgrywa role kapitana wieży kontrolnej i za pomocą

słów kieruje samolotem, aby bezpiecznie wylądował na lotnisku. Pilot musi

maksymalnie się skoncentrować, poruszając samolot między ustawionymi na

dywanie przeszkodami.

Nauczyciel wybiera dwoje dzieci. Jedno jest pilotem samolotu i ma zamknięte oczy,

natomiast drugie odgrywa role kapitana wieży kontrolnej i za pomocą słów kieruje

samolotem, aby bezpiecznie wylądował na lotnisku. Pilot musi maksymalnie się

skoncentrować, poruszając samolot między ustawionymi na dywanie przeszkodami.

Kacper mówi wam

Nauczyciel wybiera jedno dziecko, które będzie Kacprem, a reszta dzieci

będzie go naśladować. Przed pokazaniem kolejnej czynności Kacper

wypowiada słowa: Kacper mówi wam np. klaśnijcie nad głową. Jeżeli Kacper

nie poprzedzi czynności magicznymi słowami, wówczas dzieciom nie wolno go

naśladować. Które z dzieci się pomyli odpada z gry.

Nauczyciel wybiera jedno dziecko, które będzie Kacprem, a reszta dzieci będzie go

naśladować. Przed pokazaniem kolejnej czynności Kacper wypowiada słowa: Kacper

mówi wam np. klaśnijcie nad głową. Jeżeli Kacper nie poprzedzi czynności magicznymi

słowami, wówczas dzieciom nie wolno go naśladować. Które z dzieci się pomyli odpada z

gry. Wprawki pantomimiczne

Zabawa wymaga ciszy i koncentracji uwagi. Nauczyciel zaprasza dzieci do

inscenizowania różnych scenek rodzajowych, np. przechodzimy ostrożnie po

oblodzonej kładce, wspinamy się na wysoką skałę, chodzimy po kamieniach,

dekorujemy tort, omijamy kałuże itp.

Zabawa wymaga ciszy i koncentracji uwagi. Nauczyciel zaprasza dzieci do

inscenizowania różnych scenek rodzajowych, np. przechodzimy ostrożnie po oblodzonej

kładce, wspinamy się na wysoką skałę, chodzimy po kamieniach, dekorujemy tort,

omijamy kałuże itp. Personifikacja

Nauczyciel wspólnie z dziećmi wybiera przedmiot znany dzieciom z życia

codziennego np. krzesło i razem nadają mu jak najwięcej ludzkich cech.

Nauczyciel naprowadza dzieci pytaniami: co krzesło robi, gdzie mieszka, kogo

lubi, jak spędza czas, jak się zachowuje itp.

Nauczyciel wspólnie z dziećmi wybiera przedmiot znany dzieciom z życia codziennego

np. krzesło i razem nadają mu jak najwięcej ludzkich cech. Nauczyciel naprowadza dzieci

pytaniami: co krzesło robi, gdzie mieszka, kogo lubi, jak spędza czas, jak się zachowuje

itp. Kim jestem?

Dzieci losują kartoniki z różnymi postaciami np. żaby, króla, dziewczynki itp.

Każde z dzieci ruchowo lub werbalnie przedstawia daną postać.

Dzieci losują kartoniki z różnymi postaciami np. żaby, króla, dziewczynki itp. Każde z

dzieci ruchowo lub werbalnie przedstawia daną postać. Zabawy rozwijające zdolności

skojarzeniowe i spostrzegawczość

Skojarzenia

Nauczyciel prezentuje dowolny obrazek pytając dzieci z czym im się kojarzy.

Dzieci podają swoje skojarzenia lub tworzą rysunki np. Co kojarzy mi się z

latem? Dzieci swoje skojarzenia mogą rysować w formie małych piktogramów

dookoła obrazka wyjściowego.

Nauczyciel prezentuje dowolny obrazek pytając dzieci z czym im się kojarzy. Dzieci

podają swoje skojarzenia lub tworzą rysunki np. Co kojarzy mi się z latem? Dzieci swoje

skojarzenia mogą rysować w formie małych piktogramów dookoła obrazka wyjściowego.

Znana postać

Nauczyciel zaczyna opowieść opisując dzieciom znaną postać bajkową np.

Kopciuszka. Podczas opowiadania za każdym razem dodaje jedno zdanie na

temat tej postaci. Zadaniem dzieci jest jak najszybciej odgadnąć o jaką postać

chodzi.

Nauczyciel zaczyna opowieść opisując dzieciom znaną postać bajkową np. Kopciuszka.

Podczas opowiadania za każdym razem dodaje jedno zdanie na temat tej postaci.

Zadaniem dzieci jest jak najszybciej odgadnąć o jaką postać chodzi. 100 określeń

Dzieci próbują definiować znane przedmioty codziennego użytku. Jak myślicie,

jak moglibyśmy nazwać stół? W odpowiedzi jedna z cech powinna być

wyabstrahowana np. stół to olbrzym na szczudłach, to wielka deska na 4

nogach, to kolega ławy itp.

Dzieci próbują definiować znane przedmioty codziennego użytku. Jak myślicie, jak

moglibyśmy nazwać stół? W odpowiedzi jedna z cech powinna być wyabstrahowana np.

stół to olbrzym na szczudłach, to wielka deska na 4 nogach, to kolega ławy itp. Wymień

5 przedmiotów

Dzieci ustawione w kole, przy dźwiękach muzyki podają sobie piłkę. Gdy

muzyka umilknie dziecko, które jest w posiadaniu piłki losuje z czarodziejskiej

kuli jedną z liter. Ma wymienić 5 przedmiotów zaczynających się na podana

literę, a piłka krąży dalej po kole. Gdy piłka wróci do dziecka, a ono nie

wymieni 5 przedmiotów daje fanta.

Dzieci ustawione w kole, przy dźwiękach muzyki podają sobie piłkę. Gdy muzyka

umilknie dziecko, które jest w posiadaniu piłki losuje z czarodziejskiej kuli jedną z liter.

Ma wymienić 5 przedmiotów zaczynających się na podana literę, a piłka krąży dalej po

kole. Gdy piłka wróci do dziecka, a ono nie wymieni 5 przedmiotów daje fanta. Magiczna

plama

Każde dziecko otrzymuje kartkę, którą składa na połowę. Na jedną połowę

kartki wyciska kilka kropel tuszu i przykłada druga połową dokładnie

przyciskając. Po rozłożeniu kartki ma dwie identyczne plamy. Próbuje

porównać z czym mu się plama kojarzy. Potem obrysowuje pisakiem

wyobrażoną postać dorysowując inne charakterystyczne elementy postaci.

Każde dziecko otrzymuje kartkę, którą składa na połowę. Na jedną połowę kartki wyciska

kilka kropel tuszu i przykłada druga połową dokładnie przyciskając. Po rozłożeniu kartki

ma dwie identyczne plamy. Próbuje porównać z czym mu się plama kojarzy. Potem

obrysowuje pisakiem wyobrażoną postać dorysowując inne charakterystyczne elementy

postaci. Magiczny przedmiot

W czarodziejskim woreczku znajduje się kilka przedmiotów trudnych do

identyfikacji. Za pomocą dotyku dzieci mają odgadnąć nazwę przedmiotu i

podać do czego on służy.

W czarodziejskim woreczku znajduje się kilka przedmiotów trudnych do identyfikacji. Za

pomocą dotyku dzieci mają odgadnąć nazwę przedmiotu i podać do czego on służy.

Zabawy ćwiczące pamięć

Podaj kolejność

Za parawanem jest zgromadzonych kilka przedmiotów. Nauczyciel odsłania

parawan, dzieci przyglądają się przedmiotom zapamiętując ich kolejność.

Nauczyciel ponownie zasłania parawan a zadaniem dzieci jest wymienić

przedmioty w kolejności. Utrudnieniem może być podanie koloru każdego z

przedmiotów.

Za parawanem jest zgromadzonych kilka przedmiotów. Nauczyciel odsłania parawan,

dzieci przyglądają się przedmiotom zapamiętując ich kolejność. Nauczyciel ponownie

zasłania parawan a zadaniem dzieci jest wymienić przedmioty w kolejności.

Utrudnieniem może być podanie koloru każdego z przedmiotów. Co się zmieniło?

Dzieci siedzą w kole. Wybrane dziecko wychodzi z sali, a pozostałe dzieci

zmieniają coś w swoim wyglądzie (kilkoro dzieci). Wybrane dziecko ma znaleźć

różnice w wyglądzie dzieci.

Dzieci siedzą w kole. Wybrane dziecko wychodzi z sali, a pozostałe dzieci zmieniają coś

w swoim wyglądzie (kilkoro dzieci). Wybrane dziecko ma znaleźć różnice w wyglądzie

dzieci. Zapamiętaj

Dzieci siedzą w kole. Wybrane dziecko wykonuje jeden prosty ruch np. kiwa

głową. Kolejne dziecko powtarza ruch kolegi i dodaje swój. Następne dziecko

powtarza ruchy kolegów dodając swój ruch.Zabawę prowadzimy z niewielką

ilością dzieci.

Dzieci siedzą w kole. Wybrane dziecko wykonuje jeden prosty ruch np. kiwa głową.

Kolejne dziecko powtarza ruch kolegi i dodaje swój. Następne dziecko powtarza ruchy

kolegów dodając swój ruch.Zabawę prowadzimy z niewielką ilością dzieci. Wyliczanki

Człowiek może mieszkać w .......

Człowiek może siedzieć w ......

Narzędziem pracy człowieka jest .......

Człowiek może mieszkać w… Człowiek może siedzieć w… Narzędziem pracy człowieka

jest ....... Dopasuj

Dzieci siedzą w kole i przyglądają się sobie. Jedno z dzieci stoi tyłem do środka

koła. Nauczyciel wskazuje jedna osobę, którą wszyscy będą opisywać (wygląd

zewnętrzny). Dziecko stojące tyłem ma odgadnąć, o kogo chodzi.

Dzieci siedzą w kole i przyglądają się sobie. Jedno z dzieci stoi tyłem do środka koła.

Nauczyciel wskazuje jedna osobę, którą wszyscy będą opisywać (wygląd zewnętrzny).

Dziecko stojące tyłem ma odgadnąć, o kogo chodzi. Zabawy wspomagające wyobraźnię i

rozwój mowy

Kuferek skarbów

Nauczyciel wyciąga z kuferka zgromadzone w nim przedmioty i pokazuje

dzieciom. Zadaniem dzieci jest odgadnąć do czego służy każdy przedmiot.

Następnie dzieci wymyślają inne zastosowanie znanych na co dzień

przedmiotów.

Nauczyciel wyciąga z kuferka zgromadzone w nim przedmioty i pokazuje dzieciom.

Zadaniem dzieci jest odgadnąć do czego służy każdy przedmiot. Następnie dzieci

wymyślają inne zastosowanie znanych na co dzień przedmiotów. Snuj się, snuj

bajeczko

Nauczyciel wprowadza nastrój i zaczyna opowiadać wymyśloną bajkę np.

dawno, dawno temu, za lasem, w maleńkiej chatce mieszkała dziewczynka…

Kolejne dziecko opowiada dalej dodając jedno swoje zdanie itd. Na

zakończenie dzieci podejmują próbę odtworzenia całej bajki. Mogą odegrać ją

w formie dramy, scenki rodzajowej lub pantomimy.

Nauczyciel wprowadza nastrój i zaczyna opowiadać wymyśloną bajkę np. dawno, dawno

temu, za lasem, w maleńkiej chatce mieszkała dziewczynka… Kolejne dziecko opowiada

dalej dodając jedno swoje zdanie itd. Na zakończenie dzieci podejmują próbę

odtworzenia całej bajki. Mogą odegrać ją w formie dramy, scenki rodzajowej lub

pantomimy. Teatr małego aktora

Dzieci podzielone na kilka grup. Każda z grup otrzymuje zadanie do

wykonania, a polega ono na wymyśleniu i przedstawieniu krótkiej historyjki na

podany przez nauczyciela temat np. zakupy w sklepie, wizyta u lekarza itp.

Grupy nie mogą się ze sobą kontaktować. Dla pełniejszego wyeksponowania

granej roli mogą skorzystać z przygotowanych wcześniej przez nauczyciela

rekwizytów. Następuje prezentacja poszczególnych grup, a pozostali

uczestnicy odgadują miejsce akcji lub tytuł prezentowanej bajki czy opowieści.

Dzieci podzielone na kilka grup. Każda z grup otrzymuje zadanie do wykonania, a polega

ono na wymyśleniu i przedstawieniu krótkiej historyjki na podany przez nauczyciela

temat np. zakupy w sklepie, wizyta u lekarza itp. Grupy nie mogą się ze sobą

kontaktować. Dla pełniejszego wyeksponowania granej roli mogą skorzystać z

przygotowanych wcześniej przez nauczyciela rekwizytów. Następuje prezentacja

poszczególnych grup, a pozostali uczestnicy odgadują miejsce akcji lub tytuł

prezentowanej bajki czy opowieści. Skarbnica

Zabawa polega na wymienianiu słów według określonych wymogów

treściowych. Dzieci wymieniają rzeczy– obiekty np. tylko białe (śnieg, mąka,

cukier itp.). Następnie nauczyciel dodaje kolejne kryterium: wymień rzeczy lub

obiekty białe i miękkie itp. Nauczyciel może podawać różne kryterium w

zależności od opracowywanej tematyki.

Zabawa polega na wymienianiu słów według określonych wymogów treściowych. Dzieci

wymieniają rzeczy– obiekty np. tylko białe (śnieg, mąka, cukier itp.). Następnie

nauczyciel dodaje kolejne kryterium: wymień rzeczy lub obiekty białe i miękkie itp.

Nauczyciel może podawać różne kryterium w zależności od opracowywanej tematyki. W

krainie fantazji

Dzieci zastanawiają się, gdzie chciałyby się przenieść: w przeszłość lub w

przyszłość. Nauczyciel podpowiada, że aby się tam przenieść, należy użyć

swojej wyobraźni. Tam każde dziecko zobaczy siebie, co robi, kto tam jest, jak

wygląda kraina, jak się tam czuje itp. Dzieci opowiadają o swojej krainie

fantazji, mogą też przedstawić ją w formie plastycznej.

Dzieci zastanawiają się, gdzie chciałyby się przenieść: w przeszłość lub w przyszłość.

Nauczyciel podpowiada, że aby się tam przenieść, należy użyć swojej wyobraźni. Tam

każde dziecko zobaczy siebie, co robi, kto tam jest, jak wygląda kraina, jak się tam czuje

itp. Dzieci opowiadają o swojej krainie fantazji, mogą też przedstawić ją w formie

plastycznej. Podobieństwa i różnice

Dzieci dobierają się dwójkami i losują pojęcia przeciwstawne np.

bogaty-biedny, wysoki-niski, słodki-kwaśny, wolny-szybki itp. Każda z par ma

zaprezentować wylosowane pojęcie. Zadaniem pozostałych uczestników jest

odgadnięcie, o jakie pojęcie chodziło.

Dzieci dobierają się dwójkami i losują pojęcia przeciwstawne np. bogaty-biedny,

wysoki-niski, słodki-kwaśny, wolny-szybki itp. Każda z par ma zaprezentować

wylosowane pojęcie. Zadaniem pozostałych uczestników jest odgadnięcie, o jakie pojęcie

chodziło. Przedstawione zabawy rozwijają podstawowe operacje umysłowe myślenia

twórczego. Dominują w nich metody poszukujące, ekspresyjne i praktyczne, najbardziej

wyzwalające aktywność twórczą dziecka.

Bibliografia:

A. Góralski, Być nowatorem. Poradnik twórczego myślenia , Warszawa 1990

B. Hołyńska, Zabawy rozwijające mowę dziecka , Warszawa 1986

J. Zborowski, Rozwijanie aktywności twórczej dzieci , Warszawa 1986

A. Góralski,, Warszawa 1990B. Hołyńska,, Warszawa 1986J. Zborowski,, Warszawa 1986

Autor: mgr Agnieszka Bargłowska

Literka.pl - Zabawy twórcze rozwijające mowę i myślenie Literka.pl - Zabawy twórcze

rozwijające mowę i myślenie

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: