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Herbst 2010 /Nr.

doch

mal

was

Thema

Arbeit

Magazin der Bundeszentrale für politische Bildung

luter Nr. 36 – Thema Arbeit

Editorial

sensgetriebenheit der Wirtschat zu tun. Zum anderen werden

in den Dienstleistungssektoren sogenannte weiche Faktoren im

mer wichtiger: Soziale und emotionale Kompetenzen laufen den

zweckrationalen den Rang ab. Wer weniger Wissen und Fach

kenntnisse aktivieren und immer wieder neu entwickeln kann,

hat es ungleich schwerer, Arbeit zu inden und zu behalten. Das

Bildungswesen in Deutschland ist hier noch nicht auf der Höhe

der Zeit. Dass fast ein Viertel der Jungen eines Jahrgangs schon

zu Beginn ihres Arbeitslebens fast chancenlos sind, ist nur das

dramatischste Anzeichen dafür.

Die Ränder des Arbeitsmarktes werden prekär, und wer lan

ge ohne Arbeit bleibt, fällt immer noch schnell und dauerhat

aus der sozialen Bahn. Dagegen gibt es Ideen wie bedingungs

loses Grundeinkommen oder Bürgerarbeit, um die Brüche zu

überwinden.

Zur Disparität gehören auch Gewinner: Die Eintrittshürden

in eine erfolgreiche unternehmerische Existenzform sind heute

viel geringer, schon Schüler können mithilfe des Internets aus

ihren Ideen ein erfolgreiches Unternehmen machen.

Deutschland ist im Westen nach dem Zweiten Weltkrieg mit

der sozialen Marktwirtschat sehr gut gefahren. Das Modell des

sogenannten rheinischen Kapitalismus mit geregeltem Interes

sensausgleich zwischen Kapital und Arbeit hat Erfolgsgeschichte

geschrieben. Wie sich das fortschreiben lässt, ist eine gute

Frage. Sie zu beantworten, wird eine Menge Arbeit kosten, sie

aber auch wert sein. Thorsten Schilling

Die gesellschatlichen Imaginationen zum hema „Arbeit“ sind

immer noch dominiert von den Rollenmodellen und Erfahrun

gen der großen Industrie: ixes, geordnetes Anwendungswissen,

„männliche“ Disziplin, Einordnung in den zugewiesenen Platz

innerhalb der Kette der Arbeitsteilung, steter Aufstieg durch Ak

kumulation von Erfahrung, dazu die Faszination der großen

Zahl, der einheitlichen Standards, der Massenware.

All das gibt es nach wie vor. Aber es liegt auch schon weit

hinter uns, selbst in der Industrie tut sich hier sehr viel. Kehrt

man den Blick davon ab, kommen beim hema Arbeit noch

ganz andere Perspektiven hinzu: die Entwicklung zur Dienstleis

tungsgesellschat, die fortschreitende globale Arbeitsteilung und

gerade in Europa der demographische Wandel.

Die Welt der Arbeit ist heute von einer ungeheuren Vielfalt,

ja Disparität gekennzeichnet. Für die Einzelnen ist Orientierung

und Selbstindung hier eine Aufgabe für sich. Was wird und soll

als Arbeit anerkannt sein und was nicht? Was kann sie zur Selbst

verwirklichung beitragen, welchen Stellenwert soll sie im Leben

haben? Kann eine Gesellschat, die sich über die Notwendigkei

ten der Arbeit deiniert, überhaupt frei sein? Wenn alles im Fluss

ist, werden solche metaphysischen Fragen alltagstauglich.

Klar ist, im Kosmos der Arbeit ist Bildung zur Schicksals

frage geworden. Das hat zum einen mit der zunehmenden Wis

THEMA

Arbeit

Mach mal Pause: Ein Fischer ruht sich aus

luter Nr. 36 – Thema Arbeit

Inhalt

Bitte nicht so brav! ...................................................................................................................................... 5

Ein Interview über den Einstieg ins Berufsleben

Mensch, Maschine! ................................................................................................................................. 10

Zahlen zum hema

Immer dasselbe Lied .............................................................................................................................. 11

Das wär’s doch: einen Hit komponieren

und dann nie wieder arbeiten

Das echte Leben ............................................................................................................................................ 12

Was in einem freiwilligen sozialen Jahr passiert

Großes Geschät ......................................................................................................................................... 32

Das Internet macht sogar Schüler zu Firmenchefs

Irgendwas mit Medien ....................................................................................................................... 14

Wir haben einen jungen Paparazzo

bei der Arbeit begleitet

„Ich weiß gar nicht, wie ich das geschaft habe“ .................................. 36

Gespräch mit einer Rentnerin

„Ich sehe das als Weiterbildung“ ...................................................................................... 18

Gespräch mit einem, der nichts tut

Das ist Hartz ..................................................................................................................................................... 37

Wie es sich als Familie ohne Arbeit lebt

Vom Mutfassen ............................................................................................................................................ 39

Eine Betreuerin von Arbeitslosen erzählt

So ein Schuten ............................................................................................................................................ 40

Ausbeutung gibt es leider überall

„Lasst uns doch in Ruhe arbeiten!“ ............................................................................. 41

In Bolivien kämpfen Kinder dafür, arbeiten zu dürfen

Jetzt ist mal Schicht ............................................................................................................................ 44

Arbeitskampf ist keine Sache von gestern

Weitermachen .................................................................................................................................................. 19

Nicht ganz einfach, wenn die Arbeiter

ihre Fabrik übernehmen

Wir müssen was tun .......................................................................................................................... 47

Unser Autor hat eine Art Gewerkschat gegründet

„Ich bekomme quasi Schmerzensgeld“ .............................................................. 48

Gespräch mit einem, der nicht aufhören kann

Ganz schön kaputt ................................................................................................................................. 23

Von einem, der heimlich Sachen reparierte

Arbeit, die es nicht ins Het geschaft hat ......................................................... 49

Aus dir wird nichts ................................................................................................................................ 23

Erfolgreiche Menschen mit Startschwierigkeiten

Hoi Polloi, Vorschau und Impressum .................................................................... 50

Schwarzer Tag ................................................................................................................................................ 24

Unterwegs mit rumänischen Autoscheibenputzerinnen

Was gibt’s ............................................................................................................................................................... 26

Das luter Schaubild zeigt, wer was verdient

Für Geld machen Menschen alles .................................................................................. 28

Interview mit dem Philosophen Robert Menasse

Richtige Stelle .................................................................................................................................................. 31

Warum Langzeitarbeitslose für ehrenamtliche

Tätigkeiten bezahlt werden sollten

luter Nr. 36 – Thema Arbeit

nicht so

Geht es nur ums Geld, oder bedeutet Arbeit nicht noch viel

mehr in unserer Gesellschat?

Es geht um vieles. Wenn man sich mit nichterwerbstätigen Frau-

en unterhält, dann sagen die: Wenn ich Arbeit hätte, hätte ich

eigenes Geld. Sie wären sogar damit zufrieden, weniger Geld zu

haben, nur eigenes muss es sein. Es geht bei der Erwerbstätigkeit

aber auch um die soziale Vernetztheit – darum, Freunde zu ha-

ben, anderes kennen zu lernen, etwas zu tun, das einen gesell-

schatlichen Wert hat. Kurzum, es geht um Teilhabe an der Ge-

sellschat. Wenn man sieht, wie sehr auch unsere Freizeit von

dem geprägt ist, was wir im Arbeitsalltag erfahren, dann ahnt

man, was Männern oder Frauen, die lange nicht auf dem Ar-

beitsmarkt sind, verloren geht.

brav!

Wie erklärt man einer 15-Jährigen heutzutage, dass Frauen we-

niger verdienen als Männer im selben Job für dieselbe Tätig-

keit?

Man erklärt ihr, dass es dabei auch um die mangelnde Verein-

barkeit von Familie und Arbeit geht. Frauen unterbrechen ihre

Erwerbsarbeit, dann arbeiten sie Teilzeit. Beides ist für die Ent-

wicklung ihres Stundenlohns nicht vorteilhat, um es mal vor-

sichtig auszudrücken. Der Staat ist in der Plicht, mehr gute Be-

treuungsmöglichkeiten für Kleinkinder bereit zu stellen. Die

Arbeitgeber müssen mehr für die Vereinbarkeit tun.

Abitur nach der zwölften Klasse und

dann ganz schnell noch ein

BachelorStudium. Was klingt wie der

schnellste Weg in ein erfolgreiches

Arbeitsleben, produziert in Wahrheit

Massen unzufriedener Menschen,

die nie Zeit hatten, darüber nach

zudenken, was sie eigentlich

wirklich wollen. Sagt die Soziologin

Jutta Allmendinger

Momentan erleben wir einen wirtschatlichen Aufschwung,

und dennoch gibt es so viele arbeitslose junge Menschen wie

selten zuvor – darunter sogar Hochschulabsolventen. Ist eine

gute Ausbildung keine Garantie mehr für einen Arbeitsplatz?

Das sind hesen, die Journalisten produzieren, weil sie lieber

Negativ- als Positivszenarien präsentieren. Wir haben im Mo-

ment 5,6 Millionen nichterwerbstätige Frauen, aber nur knapp

eine Million arbeitslos gemeldete Frauen. Wenn man sich jetzt

diese Nichterwerbstätigen anschaut und nach deren berulicher

Qualiikation fragt, also nach Ausbildung oder Bildungsab-

schluss, dann zeigt sich, dass vor allem jene nicht erwerbstätig

sind, die keine oder eine ganz schlechte Ausbildung haben. Eine

gute Ausbildung erhöht die Chancen auf Arbeit weiterhin unge-

mein, sogar noch stärker als früher. Beim Vergleich der Jobaus-

sichten von Niedriggebildeten, Mittelgebildeten und Hochgebil-

deten sieht man, dass die Schere noch weiter aufgegangen ist.

Diejenigen mit schlechter Bildung haben heute überhaupt keine

Chance mehr. Der Abstand zu den Hochgebildeten ist viel grö-

ßer geworden.

Interview: Oliver Gehrs und Robert Reick

Foto: Anne Schönharting/Ostkreuz

Jutta Allmendinger hat das, was immer noch viel

zu vielen Frauen verwehrt bleibt: Eine Führungsposi

tion. Sie war Professorin für Soziologie an der Ludwig

MaximiliansUniversität München, später Direktorin des

Instituts für Arbeitsmarkt und Berufsforschung. Seit

2006 ist sie Präsidentin des Wissenschaftszentrums Berlin für Sozial

forschung, eine international renommierte Forschungseinrichtung auf

dem Gebiet der Sozialwissenschaften. Allmendinger forscht unter an

derem über die Ungleichheit der Geschlechter am Arbeitsmarkt.

luter: Viele Frauen werden für dieselbe Arbeit schlechter be-

zahlt als Männer. Würden Sie als Mann eigentlich mehr verdie-

nen in Ihrem Job?

Jutta Allmendinger: Das weiß ich gar nicht. Ich habe vor meinen

Gehaltsverhandlungen mit Männern in ähnlichen Positionen

gesprochen, um zu erfahren, was angemessen ist. Aber das war

schwierig und unergiebig. Das hema Geld ist ein Tabu. In den

meisten Untersuchungen reden Männer sogar lieber über ihr Se-

xualleben als über ihr Gehalt.

Andererseits haben selbst Jugendliche, die brav nach zwölf Jah-

ren Abitur und dann ganz schnell ihren Bachelor gemacht ha-

ben, Probleme, Arbeit zu inden.

Nur kurzfristig. Die Suche dauert vielleicht länger. Aber wir dür-

fen doch nicht so zynisch sein, diese Gruppe mit Menschen

ohne Ausbildung gleichzusetzen. Von daher sollten Abiturien-

ten und Studierende auch nicht zu brav sein. Die kolossale Ver-

kürzung der Ausbildungszeit ist auf dem heutigen Arbeitsmarkt

nicht zwingend und ot nicht nützlich. Mit 14 Jahren Proilkurse

wählen, die dann zu Leistungskursen werden, Abi mit 17 und

dann das studieren, was man schon im Abi hatte… Das heißt

doch: Ich entscheide mit 14 über meinen weiteren Lebensweg.

Das ist absurd. Da müssen Jugendliche, die kaum wissen, was

Über Geld spricht man nicht.

Genau.

Bitte

luter Nr. 36 – Thema Arbeit

auf sie zukommt, weitreichende Lebensentscheidungen trefen.

Das inde ich unverantwortlich.

rigider, was die Deutschkurse anbelangt. Wir wissen nun mal,

dass Integration nur über Deutschkenntnisse stattindet.

Nach der Pisa-Studie war die Verkürzung des Abiturs doch ein

Hauptpunkt der Bildungsreform.

Überall werden Globalisierung, Internationalisierung und Flexi-

bilität gepredigt. Aber wir domestizieren unseren Nachwuchs.

Schüler, die sich ein Jahr von der Schule abmelden, um ins Aus-

land zu gehen, verlieren ein Jahr, weil sie die elte Klasse wieder-

holen müssen. Sie werden zu Sitzenbleibern. Da braucht es

schon Rückgrat, um zu sagen: Ich wiederhole einfach eine Klas-

se. Der Verzicht auf Auslandserfahrung ist aber das Gegenteil

dessen, was wir brauchen. Man muss doch auch Zeit haben, her-

umzuschnuppern und in Kontakt zu kommen mit ganz unter-

schiedlichen Nationalitäten, Kulturen und Berufsfeldern. Ich

wüsste nicht, wie Kinder sich sonst klar darüber werden kön-

nen, welche Talente sie eigentlich haben. Denn der strikt durch-

gestylte Schulunterricht macht die Beschätigung mit ganz ande-

ren Gebieten – egal, ob etwa Kunst, Musik, Sport oder

gesellschatliches Engagement – kaum möglich. Aus biograi-

scher Sicht ist das eine Zumutung, weil junge Menschen keine

Zeit haben, sich auszuprobieren und ihre Interessen zu entde-

cken. Hinzu kommt nach wie vor die frühe Selektion im Bil-

dungssystem hierzulande.

Das müsste dann jedes Bundesland einzeln verfügen.

Der Föderalismus ist beim hema Bildung sehr problematisch,

das Kooperationsverbot muss vom Tisch. Unsere Kleinstaaterei

behindert Mobilität und damit auch den Einstieg in den Arbeits-

markt. Wenn Sie in Berlin in die sechste Klasse gehen, können

Sie nicht einfach nach Bayern wechseln – da sind die Schüler

nämlich zu diesem Zeitpunkt bereits viel weiter.

Also brauchen wir eine Bundesbildungspolitik.

Unbedingt. Diese muss auch die lächendeckende Einführung

von Ganztagsschulen umfassen, mit einem breiteren Curricu-

lum, kleinen Klassen, individueller Hilfe durch ein Schulkollegi-

um, das nicht nur aus Pädagogen besteht. Wir müssen auch über

die Bildung hinaus denken und die Berufsausbildung reformie-

ren. Auch hier brauchen wir ein möglichst breites Curriculum,

das einem dann erlaubt, wieder aufzusetzen und neue Dinge zu

tun. Ein einjähriges studium generale etwa.

Das Ziel des Bologna-Prozesses war unter anderem eine ver-

stärkte Internationalisierung. Ist wenigstens die eingetreten?

Leider nicht, weil nicht nur bei den Gymnasiasten der Anteil je-

ner gesunken ist, die ins Ausland gehen, sondern auch bei den

Studenten. Es ist dramatisch: Diese Reform sollte einen europäi-

schen Bildungsraum erschließen, und nun sitzen alle hier an

deutschen Schulen und an deutschen Unis und haben keine Zeit

mehr für die Ferne. Das ist ein extremer Verlust nicht nur an

Bildung, sondern auch an Kompetenzen für das Erwerbsleben.

Dabei ist es ein Mythos, dass Arbeitgeber sagen: Wenn du 22

bist, stelle ich dich ein, aber wenn du 24 bist, nicht mehr. Ich

kenne keine Arbeitgeber, die das so machen. Ich kenne nur Jour-

nalisten, die das so schreiben.

Die Mehrheit der Bürger will anscheinend diese zügige Selekti-

on. In Hamburg wollte man die Grundschule gerade von vier

auf sechs Jahre erweitern, damit die Kinder länger zusammen

lernen. Die Mehrheit hat sich dagegen entschieden.

Aber schauen Sie doch mal, wer da abgestimmt hat: Auf jeden

Fall nicht diejenigen, die von so einer Reform am meisten proi-

tiert hätten – also zum Beispiel Menschen mit Migrationshinter-

grund. Die durten gar nicht mit abstimmen. Gegen die Reform

haben vor allem Bürger gestimmt, die aus den besseren Ham-

burger Bezirken kommen und deren Kinder sowieso alle Chan-

cen der Welt haben. Insofern taugt Hamburg nicht als Beispiel

für eine allgemeine Aussage, sondern allenfalls für die Feststel-

lung, dass Menschen aus oberen Schichten glauben, es schade

ihren Kindern, wenn sie mit Kindern aus sozial schwächeren Mi-

lieus zusammen erzogen werden.

Könnte das bedeuten, dass viele Studierende das Falsche studie-

ren – also nicht das, was ihren eigentlichen Interessen und Ta-

lenten entspricht?

Langfristig kann das passieren. Im Moment haben wir eine Aus-

bildung, die sehr stark auf eine vergleichsweise kurze Erwerbstä-

tigkeit zugeschnitten ist – und dann ist dieser menschliche Leis-

tungsträger ot ausgeblutet und merkt, dass er in einem völlig

falschen Arbeitsleben steckt.

Und stimmt das nicht?

Es gibt meines Wissens keine einzige empirische Untersuchung,

die besagt, dass besseren Schülern das gemeinsame Lernen mit

schlechteren schadet. Die Politik darf daher über so etwas kei-

nen Volksentscheid abhalten, weil bekannt ist, dass eine gewisse

Klasse dafür sorgt, unter sich zu bleiben. Ich inde, es ist Aufgabe

einer Demokratie, allen vergleichbare Lebenschancen zu geben

– das steht im Übrigen auch in unserem Grundgesetz.

Befürchten Sie, dass durch die Reformen im Bildungs- und

Schulungsprozess vielleicht in zehn, zwölf Jahren ganz viele

Leute depressiv sind und entdecken, dass sie im völlig falschen

Job gelandet sind?

Es gibt auf jeden Fall viele Leute, die Fächer nur deshalb studie-

ren, weil diese angeblich gerade gefragt sind oder weil es für die-

se Fächer Studienplätze gibt – und die anschließend Jobs ma-

chen, die sie nicht sonderlich interessieren. Die dürten dann in

jungen Jahren ihren ersten Burn-out haben.

Werden Bildungs- und Arbeitsplatzchancen quasi von Genera-

tion zu Generation vererbt?

In unserem System ist das noch so.

Sie beraten Politik ja regelmäßig. Was raten Sie denn, um die

Probleme zu beseitigen?

Ich würde hierzulande vieles verplichtender machen – etwa den

Besuch von Kindergarten oder Kindertagesstätte. Ich wäre auch

Sie selbst haben in den USA studiert. Was ist dort anders?

Da ist das Leben anders getaktet, mit Phasen zwischen einzel-

nen Abschnitten, in denen man schlicht andere Dinge macht

und andere Interessen verfolgt, Dinge für sich ausprobiert, Fami-

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