Plan pracy z uczniem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki - program autorski M. Nadolnej(1).pdf - różne, teoria - Mamla

PROGRAM AUTORSKI

Plan pracy z uczniem

ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki

Małgorzata Nadolna

SSP nr 1 we Wrześni

I . CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU

Inspiracją do stworzenia planu były słowa zawarte w książce Marka

Pisarskiego „ Matematyka dla naszych dzieci”( Wydawnictwo ECERI –

Warszawa 1992). Książka ta przeznaczona jest w zasadzie dla rodziców, którzy

nie wyręczając nauczycieli mogą wspierać swoje dziecko w rozwijaniu

zdolności matematycznych.

Często niepowodzenia w uczeniu się matematyki tłumaczy się brakiem

zdolności matematycznych. Najczęściej jest to następstwem opóźnienia rozwoju

procesów psychicznych niezbędnych do uczenia się matematyki. Stan ten

potęgują sposoby uczenia matematyki proponowane w szkołach. Efektem tego

jest niechęć, napięcie emocjonalne, utrata wiary we własne możliwości

poznawcze, wycofywanie się z wysiłku intelektualnego. Mimo ogromnej pracy

nie potrafią poradzić sobie z prostymi zadaniami, nie dostrzegają zależności

miedzy liczbami, nie potrafią narysować grafu, tabelki, zapisać działania. Są to

właśnie dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki.

Mój plan jest propozycją niesienia tym dzieciom pomocy na zajęciach

korekcyjno – kompensacyjnych lub wyrównawczych.

Celem zajęć jest:

! uświadomienie dzieciom, jak należy liczyć przedmioty

! uzyskanie odpowiedniego poziomu operacyjnego rozumowania

! zwiększanie zdolności do funkcjonowania na poziomie symbolicznym i

ikonicznym bez potrzeby odwoływania się do poziomu aktywnego,

poziomu działań praktycznych

! uzyskanie odpowiedniego poziomu odporności emocjonalnej na sytuacje

trudne

! rozwijanie sprawności manualnej, precyzji spostrzegania i koordynacji

wzrokowo – ruchowej

Proponowane zabawy zawierają pewne elementy wiedzy matematycznej, ale

jest ona tworzona przez dzieci w trakcie działalności w zakresie:

! czynności klasyfikacyjnej

! pojęcia liczby naturalnej

! wykonywania czterech działań w zakresie 100

! rozumienia różnego rodzaju grafów, tabelek i innych schematów

! własności figur geometrycznych

! pomiaru różnych wielkości

! mierzenia figur geometrycznych

! objętości i czasu.

Uzyskać to możemy poprzez zabawę indywidualną, z rówieśnikami, z

dorosłymi. W trakcie działalności dzieci mają możliwość rozwiązywania takich

zadań, które zaspakajają ich naturalna ciekawość i korzystanie z własnych

doświadczeń i wiedzy o świecie.

Kolejność ćwiczeń została ułożona wg porządku programu kształcenia

zintegrowanego, nie jest ona obligatoryjna. Ważne jest to, aby ćwiczenia

geometryczne były razem z tymi dotyczącymi czterech działań.

Przy wyborze należy się kierować głównie poziomem rozwoju, odpornością

emocjonalną w sytuacjach wymagających koncentracji i współdziałania,

umiejętnościami manualnymi, a nie jego wiekiem.

Pracy towarzysza pomoce dydaktyczne: plansze do gry, książki oraz wiele

innych , wykonanych przez nauczyciela. Niezbędne są też rożne drobne

przedmioty typu fasolki, guziki, koraliki itp.

II. TREŚCI KSZTAŁCENIA

1. Umiejętności kluczowe

W czasie pracy dziecko powinno osiągnąć następujące interdyscyplinarne

umiejętności:

! posługiwanie się słownictwem charakterystycznym dla matematyki

! posługiwanie się symbolami ( stopniowo i w miarę możliwości)

! wyznaczenie

postępowania,

który

określonym

prawdopodobieństwem może dać założony wynik

! dokonanie prawidłowej analizy sytuacji, szacowanie możliwych zysków

lub strat

! przestrzeganie przyjętych przez wszystkich zasad i norm postępowania

! kontaktowanie się z kolegami w roli partnera, kierownika i podwładnego

planu

2. Czynności dzieci i umiejętności matematyczne

Obszar aktywności

C ZYNNOŚCI DZIECI

Umiejętności matematyczne

Grupowanie ,liczenie,

porównywanie

1. Układanie w wyciętych otworach kartki

drobnych przedmiotów po jednym w

każdym z jednoczesnym głośnym

liczeniem.

2. Dodawanie przedstawionych liczb poprzez

przeliczanie

3. Porównywanie liczb poprzez równoczesne

układanie przedmiotów z różną ilością

otworów

4. Porządkowanie liczb od najmniejszej do

największej układając kartki w

odpowiedniej kolejności

Przyswojenie reguł liczenia przedmiotów:

o każdy przedmiot może być liczony tylko

raz

o w liczeniu nie wolno pominąć żadnego

przedmiotu

o liczenie rozpoczyna się od jednego i

polega na wypowiadaniu odpowiednich

słów w ustalonej kolejności

o ostatnia wypowiedziana liczba wskazuje,

ile jest przedmiotów

5. Układanie przedmiotów po jednym w

pewnej odległości

6. Dokładanie do każdego przedmiotu po

jednym z wyjątkiem pierwszego z lewej

strony ( powtórzyć czynność opuszczając

pierwszą grupę z lewej aż do końca)

Odkrywanie, że po każdej czynności liczba

przedmiotów w jednych grupach się zmienia, w

innych nie.

Dostrzeżenie , że liczby w sąsiednich grupach

różnią się o jeden.

Odkrycie, że grupy ułożone są w kolejności

zwieszania się liczby przedmiotów

7. Przeliczanie przedmiotów w grupkach

8. wpisywanie liczb na pasek papieru

tworząc chodniczek liczbowy

9. Przypisywanie do narysowanych na

podłodze pętli zdań sformułowanych w 1

osobie liczby pojedynczej

10. Wchodzenie dzieci do tych pętli, gdzie

będą mogły wypowiedzieć przypisane

zdanie zgodnie z prawdą

Gromadzenie doświadczeń ułatwiających

rozumienie pojęć – zbiór, część wspólna, suma

zbirów

Doskonalenie klasyfikowania elementów zbioru

wg ustalonego warunku

Plan pracy z uczniem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki - program autorski M. Nadolnej(1).pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: