Ewa Szadzińska
Zakład Pedeutologii i Zarządzania Oświatą
p.230
email ewa.szadzinska@us.edu.pl Tel. 501 251 753
Współczesne kierunki pedagogiczne
Cele edukacyjne:
określenie charakterystycznych tendencji filozoficznych występujących w pedagogice
rozróżnienie filozoficznych i naukowych założeń koncepcji pedagogicznych
przygotowanie do opracowania idei projektów edukacyjnych
przygotowanie do krytycznej oceny programów wychowawczych w instytucjach
Tematyka zajęć:
1.Pedagogika prakseologiczna
Składniki, struktura i funkcje działania. Rodzaje działań dydaktycznych. Określenie procesów kształcenia, wychowania jako działań edukacyjnych. Związek prakseologii i edukacji.
W. Kojs: Edukacja, pedagogika i prakseologia –wybrane płaszczyzny współdziałania. W: Pogranicza pedagogiki i nauk pomocniczych, pod red. S.Palki, Kraków 2004.
T.Kotarbiński: Sprawność i błąd. Wyd. PZWS, Warszawa 1970.
Proponuję rozdział Zagadnienia prakseologii…..oraz Cechy znamienne działania…
! Dla ciekawych J.Gnitecki . Metodologiczne problemy pedagogiki prakseologicznej. Wyd. WSP, Zielona Góra 1996.
2.Pedagogika teoretycznie i praktycznie zorientowana a pedagogika ideologiczna.
Pedagogika teoretycznie a pedagogika ideologiczna.
S.Wołoszyn: Nauki o wychowaniu w Polsce w XX wieku próba syntetycznego zarysu na tle powszechnym. Wyd. STRZELEC, Kielce 1998.
Rozdział: Teoretyczne wiedza pedagogiczna w nurcie zmian edukacyjnych
S.Palka: Pedagogika w stanie tworzenia Kontyuacja. Wyd. UJ, Kraków 2003
3.Nurt humanistyczny w pedagogice
pedagogika antropologiczna - relacja diady jako podstawa sytuacji wychowawczej. K.Ablewicz: Teoretyczne i metodologiczne podstawy pedagogiki antropologicznej. UJ, Kraków 2004.
pedagogika dialogu – rodzaje dialogu. Pytanie – dialog – wychowanie, pod red. J.Rutkowiak, PWN, Warszawa 1992.
pedagogika hermeneutyczna - Mowa jako wydarzenie hermeneutyczne. Rozumienie jako funkcjonał bycia ucznia i nauczyciela. M.Sawicki: Hermeneutyka pedagogiczna. Wyd. Semper1996.
pedagogika personalistyczna – J.Tarnawski
B.Śliwerski: Współczesne kierunki w wychowaniu. Impuls, Kraków 2001
4. Nurt krytyczno-emancypacyjny
Pedagogika emancypacyjna istota emancypacji, opresja i zniewolenie –przesłanki i warunkowania emancypacji, kompetencje emancypacyjne, proces emancypacji. M.Czerepaniak-Walczak: Pedagogika emancypacyjna. Gdańsk 2006.
Charakterystyka teorii krytycznej i jej znaczenie dla edukacji,
Społeczny rekonstrukcjonizm a edukacja.
G.Gutek: Filozoficzne i ideologiczna podstawy edukacji. GWP, Gdańsk 2003.
A.Nalaskowski: Dzikość i zdziczenie jako kontekst edukacji. IMPULS, Kraków 2006.
5.Pedagogika alternatywna.
Cechy wyznaczające koncepcję alternatywną. Omówienie wybranej alternatywnej koncepcji pedagogicznej lub edukacyjnej.
Literatura: do wyboru
B.Śliwerski: Nowe konteksty (dla) edukacji alternatywnej XXI wieku. Impuls, Kraków 2004.
B.Śliwerski: Współczesne kierunki w wychowaniu. Impuls, Kraków 2001.
6..Podstawy filozoficzne edukacji;
Liberalizm a edukacja, Progresywizm a edukacja. Konserwatyzm a edukacja.
7. Edukacja refleksyjna
Wolność jako konieczna podstawa myślenia refleksyjności. Relacja partnerskie, czyli dialog edukacyjny. Zasady edukacji refleksyjnej.
W. Woronowicz: Problemy edukacji refleksyjnej. AP, Słupsk 2000.
W. Woronowicz: Refleksja Sumienie Edukacja, Pomorska Akademia Pedagogiczna, Słupsk 2006.
Warunki zaliczenia:
wykonanie zadań problemowych na ćwiczeniach
owieczka1988