093. Whitiker Gail - Afrodyta z leśnego jeziora (Tajemnice Opactwa Steepwood 05).pdf - ROMANS HISTORYCZNY(2) - ala7272

GAIL WHITLKER

AFRODYTA Z LE ĺ NEGO JEZIORA

ROZDZIAŁ PIERWSZY

Lipiec 1811 roku

- Ut sementem feceris, ita metes. - Panna Desiree Nash czytała gło Ļ no dwunastu

siedz Ģ cym naprzeciw niej pensjonarkom znan Ģ łaci ı sk Ģ maksym ħ . - Przetłumaczone na

angielski to przysłowie mówi: Co zasiejesz, to zbierzesz. Zauwa Ň cie przy tym, dziewcz ħ ta,

Ň e... Tak, słucham, panno Melburry?

- Moja babcia stałe mi to zdanie powtarzała, panno Nash, ale nigdy nie wyja Ļ niła, co

ono znaczy.

Desiree u Ļ miechn ħ ła si ħ ciepło do zmieszanej dziewi ħ ciolatki.

- Mówi, Ň e ka Ň dy człowiek jest kowalem własnego losu, Jane. We Ņ my pierwszy z

brzegu przykład: je Ň eli jeste Ļ uprzejma i sympatyczna dla ludzi, w Ļ ród których si ħ obracasz,

to oni odwzajemni Ģ ci si ħ podobn Ģ Ň yczliwo Ļ ci Ģ i uwag Ģ . Podobnie sprawa ma si ħ z

rolnikami; je Ň eli farmer zasieje na swym polu kamienie, to jakich mo Ň e oczekiwa ę plonów? -

niczego prócz kamieni. Zauwa Ň yły Ļ cie te Ň pewnie, dziewcz ħ ta, Ň e wymawiaj Ģ c słowo feceris,

kładziemy akcent na...

- Panno Nash, dlaczego musimy wkuwa ę j ħ zyk, który ju Ň dawno wyszedł z u Ň ycia?

Posługiwały si ħ nim narody Ň yj Ģ ce bardzo dawno temu. W dzisiejszym, nowoczesnym

społecze ı stwie ten j ħ zyk nie odgrywa Ň adnej roli.

Pytanie postawiła uczennica, siedz Ģ ca, podobnie jak panna Melburry, w tylnej ławce.

Desiree wiedziała jednak, Ň e w przeciwie ı stwie do Jane, tej wła Ļ nie dziewczynce nie

chodziło o to, aby otrzyma ę wyczerpuj Ģ c Ģ odpowied Ņ . Ja Ļ nie panienka Elizabeth Perry nawet

nie próbowała udawa ę , Ň e j Ģ ten przedmiot interesuje i Ň e nie uwa Ň a jego nauki za

zmarnowany czas. Do Ļ wiadczenie nauczyło Desiree, Ň e Elizabeth zrobiła to nie tylko dlatego,

Ň e si ħ nudziła na lekcji, ale równie Ň z przekory. Chciała j Ģ te Ň zdenerwowa ę i wywoła ę

zamieszanie w klasie.

- Łacina, panno Perry, jest podstaw Ģ wszystkich nowo Ň ytnych j ħ zyków - odparła

łagodnie. - J ħ zyk angielski jest równie Ň na niej oparty. Tak wi ħ c, je Ň eli pragniemy lepiej

pozna ę nasz Ģ własn Ģ mow ħ , powinni Ļ my stara ę si ħ opanowa ę dobrze łacin ħ .

- Nie w Ģ tpi ħ , Ň e jest tak, jak pani mówi, panno Nash, ale czy znajomo Ļę łaciny

pomo Ň e nam, gdy doro Ļ niemy, znale Ņę m ħŇ a? Mój ojciec twierdzi, Ň e dama musi dba ę przede

wszystkim o to, aby wypa Ļę dobrze w oczach m ħŇ czyzny. Musi by ę atrakcyjna i pełna

wdzi ħ ku, bo tylko wtedy mo Ň e liczy ę na zainteresowanie d Ň entelmena i szybkie wyj Ļ cie za

m ĢŇ . Czy nie uwa Ň a pani, Ň e byłoby dla nas z wi ħ ksz Ģ korzy Ļ ci Ģ skupi ę si ħ na takim wła Ļ nie

celu, ani Ň eli wkuwa ę słówka i sentencje, z których nic nam w przyszło Ļ ci nie przyjdzie? To

wiedza dobra wył Ģ cznie dla prawników i duchownych - dla nich znajomo Ļę łaciny jest

konieczna.

Siedz Ģ ca obok Elizabeth, wysoka dziewczynka zachichotała z rozbawieniem, ale

Desiree zignorowała jej zachowanie. Isabel Hewton uwielbiała sw Ģ kole Ň ank ħ z ławki.

Elizabeth Perry stała si ħ jej ideałem od chwili, gdy na pocz Ģ tku roku szkolnego znalazły si ħ w

tej samej klasie. W przeciwie ı stwie jednak do przyjaciółki, zachowanie Isabel było bez

zarzutu. Panna Hewton była nie Ļ miał Ģ i uległ Ģ osob Ģ , która koniecznie musiała mie ę kogo Ļ ,

kto by ni Ģ kierował i był dla niej wzorem.

Co do Desiree, t ħ obchodziła w tej chwili jedynie reakcja pozostałych uczennic. Ale

one, jak z ulg Ģ stwierdziła, nie wydawały si ħ podziela ę pretensji Elizabeth. Była im za to

wdzi ħ czna. Nie zamierzała antagonizowa ę swych młodziutkich podopiecznych i doprowadza ę

w klasie do podziałów. Wi ħ kszo Ļę z nich miała bogatych i wpływowych rodziców, od

hojno Ļ ci których, w du Ň ej mierze, zale Ň ał byt i istnienie szkoły. Pani Guarding, jej

zało Ň ycielka i dyrektorka, wyznawała zasad ħ , któr Ģ wszyscy jej podwładni podzielali, Ň e w

miar ħ mo Ň liwo Ļ ci nale Ň y łagodzi ę trudne sytuacje, a nie przyczynia ę si ħ do ich zaostrzenia.

Ta ugodowa postawa nie zawsze odpowiadała Desiree, zwłaszcza gdy dochodziło do

spi ħę z uczennicami pokroju Elizabeth Perry. Desiree tylko z trudem panowała nad sob Ģ , gdy

jaka Ļ rozpuszczona pannica, która nigdy nie wydusi z siebie jednego słowa po łacinie - ani jak

nale Ň y przypuszcza ę Ň adnego inteligentniejszego zdania w ogóle, z chwil Ģ gdy opu Ļ ci mury

szkoły - starała si ħ podwa Ň y ę jej autorytet.

- Całkowicie si ħ z tob Ģ zgadzam w tym wypadku, panno Perry - odpowiedziała w

ko ı cu Desiree. - Jest mało prawdopodobne, Ň e jako dorosła osoba b ħ dziesz w przyszło Ļ ci

popisywa ę si ħ w towarzystwie lub przed m ħŇ em znajomo Ļ ci Ģ łaci ı skich czy greckich

filozofów. Zwa Ň ywszy jednak na wpływ tego staro Ň ytnego j ħ zyka na nasz Ģ własn Ģ mow ħ ,

mam przekonanie, Ň e wł Ģ czenie tego przedmiotu do edukacyjnego programu naszej szkoły

jest jak najbardziej zasadne. Ty jednak nie doceniasz dobrodziejstw płyn Ģ cych ze znajomo Ļ ci

łaciny i greki. Proponuj ħ zatem, by Ļ przynajmniej zachowywała si ħ jak przystało na dobrze

urodzon Ģ panienk ħ i nie rozpraszała uwagi innych uczennic swymi w Ģ tpliwo Ļ ciami.

Desiree mówiła spokojnym, opanowanym głosem. Wiedziała dobrze, Ň e nie wolno jej

unie Ļę si ħ gniewem. Podwa Ň yłoby to jej autorytet i pozbawiło przewagi na uczennicami.

Czasami celna reprymenda bywa równie skuteczna jak podniesiony ton. Tym razem jednak ta

wypróbowana metoda nie odniosła po ŇĢ danego skutku. Elizabeth Perry podniosła si ħ

gwałtownie z ławki i spojrzała na nauczycielk ħ z nieukrywan Ģ zło Ļ ci Ģ . Desiree zrozumiała, Ň e

jej strzała chybiła celu. Ja Ļ nie panienka najwidoczniej nie była przyzwyczajona do

krytycznych uwag, a ju Ň zwłaszcza ze strony skromnej wychowawczyni, która jej zdaniem w

społecznej hierarchii stała o wiele ni Ň ej.

- Nie zostan ħ tutaj ani chwili dłu Ň ej. Nie pozwol ħ si ħ tak traktowa ę - wykrzykn ħ ła

pensjonarka. - Jeszcze dzisiaj poskar Ňħ si ħ na pani Ģ swemu ojcu, panno Nash. Ju Ň on z pani Ģ

porozmawia. Przekona si ħ pani, Ň e nie Ň artuj ħ .

Po tych słowach panna Perry zabrała swoje rzeczy i wybiegła z klasy jak burza.

Po jej wyj Ļ ciu w sali zapadła pełna konsternacji cisza. Zaskoczone uczennice

spogl Ģ dały jedna na drug Ģ . Desiree cierpliwie czekała, a Ň odgłos kroków panny Perry

ucichnie na korytarzu. Wtedy dopiero u Ļ miechn ħ ła si ħ ponownie do wychowanek.

- Wielki filozof Owidiusz powiedział swego czasu słynne zdanie: Rident stolidi verba

Latina. Czy która Ļ z was wie, co to znaczy? - Starsze dziewcz ħ ta zacz ħ ły u Ļ miecha ę si ħ

niepewnie. Widz Ģ c to, Desiree skin ħ ła głow Ģ twierdz Ģ co. - Tak jest. Tylko głupcy Ļ miej Ģ si ħ z

łaciny. A teraz, panno Chisham, prosz ħ przetłumaczy ę mi zwrot „Cierpliwo Ļę jest cnot Ģ ”.

Lekcja w klasie potoczyła si ħ znowu normalnym trybem i wybuch panny Perry

poszedł w zapomnienie. Desiree jednak przeczuwała, Ň e sprawa si ħ na tym nie sko ı czy.

Domy Ļ lała si ħ , Ň e Elizabeth powie ojcu o zatargu z nauczycielk Ģ i przedstawi mu go w

odpowiednim Ļ wietle. Ten z kolei odb ħ dzie rozmow ħ z pani Ģ Guarding, która w

konsekwencji wezwie Desiree na dywanik. Dyrektorka przypomni jej uprzejmie, Ň e w

wypadku szczególnie uci ĢŇ liwych uczennic nale Ň y wykaza ę takt, cierpliwo Ļę i zrozumienie.

Faktem jest, Ň e pani Guarding uwa Ň ała j Ģ za dobr Ģ , zaanga Ň owan Ģ w sprawy szkoły

nauczycielk ħ i cz ħ sto j Ģ chwaliła. Nie czuła si ħ wi ħ c zagro Ň ona i nie przejmowała zbytnio

całym zaj Ļ ciem.

Było powszechnie znanym faktem, Ň e ja Ļ nie panienka Elizabeth Perry jest utrapieniem

równie Ň innych nauczycieli. Ghislaine de Champlain, nauczycielka francuskiego, spotykała

si ħ z tak Ģ sam Ģ oporn Ģ postaw Ģ z jej strony, kiedy przychodziło da nauki odmiany

czasowników. A biedna Henriette Mason, wykładaj Ģ ca histori ħ i geografi ħ cz ħ sto była bliska

płaczu, kiedy dziewczynka straszyła j Ģ ojcem, który rzekomo nie Ň yczył sobie, aby jego córka

przeci ĢŇ ała pami ħę datami i nazwami. Znajomo Ļę nazw pi ħ ciu brytyjskich kolonii

najzupełniej Elizabeth wystarczy, twierdził pan Perry.

Desiree dziwiło przede wszystkim to, po co lord Perry i jego mał Ň onka zapisali córk ħ

wła Ļ nie do szkoły pani Guarding. Szkoła cieszyła si ħ doskonał Ģ renom Ģ nie tylko ze wzgl ħ du

na wysoki poziom nauczania i grono Ļ wietnych nauczycielek, ale równie Ň i na nowoczesny

program, który uwzgl ħ dniał najbardziej Ļ wiatłe, by nie rzec rewolucyjne, trendy w Ň yciu

społecznym. Dziewcz ħ ta uczyły si ħ nie tylko umiej ħ tno Ļ ci samodzielnego my Ļ lenia;

zach ħ cano je tak Ň e do przełamywania intelektualnych barier odgradzaj Ģ cych Ň e ı sk Ģ płe ę od

Ļ wiata m ħŇ czyzn oraz do walki o prawa i wolno Ļ ci kobiet. Sama zało Ň ycielka i dyrektorka

szkoły, pani Eleonora Guarding, znana emancypantka, ceniona poetka i historyk, była główn Ģ

propagatork Ģ i gor Ģ c Ģ rzeczniczk Ģ tych idei.

Szkoła nie lekcewa Ň yła jednak przedmiotów koniecznych w dorosłym Ň yciu dobrze

urodzonych panienek. Panna Jane Emerson zapoznawała dziewcz ħ ta z modnymi ta ı cami oraz

umiej ħ tno Ļ ci Ģ zachowania si ħ w wytwornym towarzystwie. Panna Helen de Coverdale

nauczała sztuk pi ħ knych oraz j ħ zyka włoskiego. My Ļ l Ģ przewodni Ģ zało Ň ycielki szkoły był

wszechstronny rozwój młodych umysłów i poszerzanie intelektualnych horyzontów uczennic.

Miały temu słu Ň y ę przedmioty uwa Ň ane dotychczas za wył Ģ czn Ģ domen ħ m ħŇ czyzn.

D Ņ wi ħ k dzwonka na korytarzu oznajmił wreszcie koniec lekcji.

- Dzi ħ kuj ħ , panienki, na dzisiaj wystarczy - o Ļ wiadczyła Desiree. - Jutro zaczniemy

studiowa ę utwory greckiego dramaturga Eurypidesa. Mam nadziej ħ , Ň e panna Perry przył Ģ czy

si ħ do nas. Warto, by usłyszała, co m Ģ drego ten staromodny pisarz ma nam do powiedzenia.

Dziewcz ħ ta, chichocz Ģ c, zacz ħ ły jedna po drugiej opuszcza ę sal ħ . Desiree czuła, Ň e

dzisiaj to ona odniosła zwyci ħ stwo - przynajmniej w oczach swoich uczennic. W obecnej

chwili to jednak było najwa Ň niejsze. Los nauczycielki nie nale Ň ał do łatwych i dobrze

wiedziała, Ň e zawsze znajdzie si ħ jaka Ļ Elizabeth Perry, która skorzysta z ka Ň dej okazji, by

utrudni ę jej Ň ycie. Tak długo, jak mogła wpaja ę wiedz ħ w umysły tych dziewcz Ģ t, które

naprawd ħ jej łakn ħ ły, Desiree nie narzekała. Niektórym to zadanie mogło wydawa ę si ħ nie do

ud Ņ wigni ħ cia, ale ona uwa Ň ała je za mo Ň liwe do wykonania. Jej matka, na przykład, nauczała

j Ģ w sposób nie tylko ciekawy, ale równie Ň zabarwiony szczypt Ģ humoru. A ojciec, niech

b ħ dzie błogosławiona jego dusza, był duchownym o Ň ywym umy Ļ le i nieprzeci ħ tnej

inteligencji. Jego lekcje greki i łaciny były bardziej intelektualn Ģ przygod Ģ ni Ň suchym

wykładem.

To dzi ħ ki rodzicom Desiree nigdy nie uwa Ň ała nauki za Ň mudne i jałowe zaj ħ cie. To

oni sprawili, Ň e nauczyła si ħ czerpa ę satysfakcj ħ z wiecznie Ň ywego Ņ ródła wiedzy, z faktu, Ň e

j ħ zyki dawnych Greków i Rzymian o Ň ywaj Ģ , nabieraj Ģ w jej przekazie nowego blasku. W

przeciwie ı stwie do łudzi typu lorda Perry'ego, w rodzinnym domu Desiree nie hołdowano

zasadzie, Ň e młoda dziewczyna nie musi by ę wykształcona. Rodzice Desiree przedwcze Ļ nie

zeszli z tego Ļ wiata, ale nim umarli, zd ĢŇ yli rozbudzi ę w niej miło Ļę i zrozumienie dla

warto Ļ ci starych kultur i cywilizacji i docenia ę znaczenie studiowania dzieł ówczesnych

093. Whitiker Gail - Afrodyta z leśnego jeziora (Tajemnice Opactwa Steepwood 05).pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: